小學德育活動中體驗式模式的整合運用

曹喻兵

摘要：德育是小學教學不可或缺的重要內容，本文分析了小學德育活動中體驗式模式的整合運用，并提出培養學生文化素養、樹立學生規范觀念、促進學生自主獨立的策略，以期為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學德育活動? ?體驗式

小學教育不僅包含了小學基礎知識教學，還涵蓋了德育，通過培養學生良好的道德情操，能夠使學生在夯實基礎的過程中，實現德、智、體、美、勞的全面發展。體驗式教學活動作為一種科學的教學模式，能夠有效轉變小學德育工作“重理論、輕實踐”的弊端，真正實現教學做合一，展現小學德育的實效性。

一、借助傳統文化資源，培養學生文化素養

傳統文化是小學德育工作中最重要的內容之一，積極強化小學生的文化素養已成為小學德育和核心素養的重要內容。小學德育主要是培養學生對本土文化的情感，使學生在深入了解傳統文化的基礎上，真正做到感知和尊重文化。在小學德育活動體驗式教學的過程中，教師應注重融入文化內涵，有計劃、有順序、有步驟地開展小學德育活動，將生活化的內容合理融入其中，從本地的歷史文化、人文遺跡等層面挖掘傳統文化內涵，再結合小學生的實際需求，用傳統文化活動浸染小學生的文化素養。

如在開展“傳統文化伴我行”的活動時，教師可以帶領學生游覽本地的人文遺跡、歷史古跡和文化遺址，并且向學生介紹人文古跡背后的故事。同時，教師可以將學生分成若干小組，引導小組拍照記錄人文古跡，并在回來之后撰寫文化活動游記、名勝游覽觀后感等。

二、結合生活時事，樹立學生規范觀念

良好的行為規范作是小學德育對學生的要求和期望，只有具備良好的規范觀念，踐行規范行為，才能夠使小學生遵守社會公共法則、法律法規，讓學生成為一個適合社會生存的個體。由于小學生的思維觀念和邏輯思維較淺顯，對于一些從未了解的教學內容，學生往往很難理解。為了讓規范觀念深深融入學生的行為與思維，教師可以從學生的生活實際出發，將時事融入小學德育體驗式活動主題。

如在開展“綠色環保人人有責”的活動時，為了讓學生樹立“綠色環保”的思維規范觀念，教師可帶領學生參觀垃圾處理廠、污水處理廠等生活化的工廠，讓學生在參觀中真切地認識到環保的重要性。在此基礎上，教師還可以開展后續的德育體驗式活動，如“綠色環保從我做起”，在保障學生安全的基礎上，引導學生到公園中撿拾“白色垃圾”，讓小學生真正參與綠色環保工作，切實強化小學生的綠色環保意識，樹立學生正確的思想觀念和規范行為。

三、融入社會家庭因素，促進學生自主獨立

當前，大部分小學生都是獨生子女，很多小學生都是家中的“小太陽”。在這種社會背景下，很多學生沒有養成獨立自主的良好習慣。社會與家庭是小學德育工作中最永恒的話題，只有讓學生正確地看待社會，在家庭中樹立良好的行為習慣和思想道德行為，才能夠真正地體現小學德育工作的實際效率，真正做到行知合一。

為了讓學生養成尊敬長輩、幫助家庭做力所能及的事、自己的事情自己做的習慣，教師可以引導學生長期開展“家庭小幫手”德育活動體驗式教學。通過家校合作的模式，引導家長每天將學生在家干家務、自主穿衣、吃飯、寫作業、孝敬長輩的視頻和圖片發送到班級群里，在集體的督促和鼓勵下，幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生獨立自主。

四、結語

總而言之，在體驗式活動教學下，教師可以切實將小學德育與實踐活動緊密結合起來，讓學生在實踐過程中感受正確的思想價值觀念，促進學生踐行正確的行為規范，幫助小學生養成良好的行為習慣，樹立正確的思想價值觀念。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學）