讓學(xué)生動(dòng)起來

王海峰

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的活動(dòng)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)僵化的“填鴨式”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好的去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。顯然，語文學(xué)科與其他學(xué)科的大不同之處，便是它是一門注重情感體驗(yàn)、感悟的學(xué)科，“情感性”、“人文性”是學(xué)習(xí)語文的基本情調(diào)，更是維系師生關(guān)系的無形紐帶和橋梁。

那么，怎么去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓他們?cè)谡Z文課堂動(dòng)起來呢？

隨著新課程改革的不斷深化和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方法在課堂上如春筍般紛紛涌現(xiàn)，有的曇花一現(xiàn)，有的深入師生之心：到底哪種方法才能真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們踴躍起來呢？這是值得我們思索和慎重選擇的問題。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了明確詳盡闡述，它把“合作學(xué)習(xí)”列為一種行之有效且易于駕馭的一種新的學(xué)習(xí)方式，而且還提出：現(xiàn)在提倡的合作學(xué)習(xí)，在改變過去單一的、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”相互學(xué)習(xí)，彼此競(jìng)爭(zhēng)。在分工與合作中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓課堂真正的交給學(xué)生，讓學(xué)生不僅“知之”而且“樂之”，學(xué)在其中，樂在其中，讓沉悶的語文課堂變成一堂充滿探討、辯論、競(jìng)爭(zhēng)與合作的高效課堂。

經(jīng)過長期的摸索、實(shí)踐與完善，在我的課堂上，分配若干小組，小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部相互合作，這樣的模式，從而形成“自主、合作、探究、競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，激起他們的交流欲望，讓他們感受到作為小組的一份子，他（她）是多么的重要，激起他們的集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，“一榮俱榮、一損俱損”，自己的榮辱得失是與本小組的榮辱得失息息相關(guān)的，形成“我為小組自豪，小組為我驕傲”的集體榮譽(yù)感。俗話說：一個(gè)籬笆三個(gè)樁、一個(gè)好漢三個(gè)幫，合作意識(shí)和合作技能在小組合作學(xué)習(xí)中將會(huì)得到充分培養(yǎng)，小組與小組之間同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)互補(bǔ)，也使得每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分正確利用，能力得到了體現(xiàn)和發(fā)展。

其次，在新課預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景。語文學(xué)科是注重情感的學(xué)科，只有讓學(xué)生入境，才能生情。譬如北師大七年級(jí)語文《父母的心》一課，各組以小組長為中心，各組把本文寫成一個(gè)劇本，表現(xiàn)出送出孩子時(shí)父母的心理、對(duì)話、外貌、動(dòng)作等等。各小組積極參與，八仙過海，各顯神通，把劇本改編的五花八門，動(dòng)作、神態(tài)惟妙惟肖。在成果展示時(shí)，大家都很投入的表演，通過表演學(xué)生對(duì)動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫已經(jīng)了如指掌，總結(jié)主題時(shí)更是水到渠成，輕易而舉了。這樣，知識(shí)掌握了，瞌睡沒有了，課外拓展了，能力也提高了，小組合作了，彼此也競(jìng)爭(zhēng)了。同學(xué)們也都很喜歡這樣的課，快樂、有趣、充滿激情，又可以輕松掌握知識(shí)。

再次，教師很好的引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人。”語文課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在這個(gè)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生。首先，要讓困難的問題階梯化，“不憤不啟、不悱不發(fā)”，這樣小組的每位同學(xué)都會(huì)分到這個(gè)困難問題的一小部分，按照難易程度分別分配給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，讓他們?nèi)吮M其用，各展所長。這就避免了老師拋出一個(gè)問題，直接石沉大海，得到一片沉默的尷尬局面。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，雖然小組之間的分工合作講究的是學(xué)生與學(xué)生之間相互有效的配合，但是，也不能讓學(xué)生過于依賴小團(tuán)體而導(dǎo)致喪失自主思考能力，小組之間的合作是建立在個(gè)人充分思考的基礎(chǔ)之上的，只有個(gè)人充分的思考，才能更好的討論、便捷、整合，從而得出更為完美的答案。

最后，小組成果及時(shí)有效展示。評(píng)價(jià)，是教學(xué)的藝術(shù)，老師的肯定、鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說，無疑是前進(jìn)的動(dòng)力和明燈，所以，小組討論，合作探究中最重要的一步就是成果展示，有效的成果展示不僅能讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且予以及時(shí)補(bǔ)充糾正。更重要的是要適當(dāng)滿足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性。例如北師大版七年級(jí)語文朱自清《春》，問題之一：“文中通過幾種感官來描寫春雨的”你能用這幾種感官也模仿朱自清造一個(gè)句子嗎”，一般來說，同學(xué)們都會(huì)找到一兩個(gè)聽覺、視覺等，但是，更為隱蔽的觸覺、嗅覺等不容易被發(fā)現(xiàn)，有小組、有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，那么其他學(xué)生則會(huì)異常羨慕，更激發(fā)了他們“挖地三尺”也要再找出來一個(gè)的欲望。小組展示，結(jié)果整合，肯定會(huì)把這幾種感官總結(jié)完整的。造一個(gè)句子，老師肯定會(huì)表揚(yáng)有新穎句子、優(yōu)美句子的小組，那么其他小組也會(huì)挖空心思、絞盡腦汁去想更好的句子，就避免了以往教學(xué)中學(xué)生的懶惰性，也大大活躍了課堂氣氛，取得良好的課堂效果。

讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，通過閱讀、思考、引導(dǎo)、展示這幾個(gè)步驟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成了良好的課堂氣氛和教學(xué)秩序，讓他們真正的成為了課堂上的主人，與老師的思路保持一致，齊頭并進(jìn)，一掃以往教學(xué)中“萬馬齊喑”的黯淡狀態(tài)。而且又充分彰顯了語文課堂的“人文性”與“情感性”，讓語文課堂變得生動(dòng)。只有讓學(xué)生學(xué)起來的課堂，才是有效的課堂。