“情”動、“文”生——關于作文較改的思考

鄭建英

【摘要】寫作教學應根據學生實際情況，引導他們去觀察生活或設計一些生活情景，培養并激發他們的情感，讓他們有話可說，有情可抒。引導他們認識到寫作即是為了生活而作文，為生命而歌唱。情感是文章的血脈，是靈魂。只有書寫真情實感才會有美的作文的誕生。

【關鍵詞】作文教學；生活化；情感；情動文生

翻開學生作文，最常見的是內容空泛，缺乏生活的情趣，沒有真情實感，或人云亦云，套話連編。一篇文章如果不能深刻揭示出生活的真是面貌，就不可能是美的，“夫綴文情動而辭發，觀文者披文以入情”明確地說明了“情動”為“綴文”之關鍵。而學生往往把作文看作是一種負擔，一提作文，便心生敬畏，還沒開始寫作就在心理上被作文兩個字擊敗了，每逢看到題目，便愁眉苦臉，遲遲不能下筆，感到是無話可說，無事可寫。著名的教育家葉圣陶說過：“作文就是要寫出自己想說的話，須植根于現實生活，多方觀察，取得感受，這樣才有意義。”由此看來，作文的技法指導固然重要，但不全面提高學生的素質，不創造環境引發學生的寫作激情，作文水平難以提高，因此作文教學應沖破狹窄的語句篇，而把功夫下在門外。

一、培養健康的情感機智

青少年是兒童發展的重要階段，培養他們對人生社會的激情，激發熱愛之情促使他們的心靈健康發展，以致樹立正確的人生觀，熱愛之情是發自內心的激情，有這種健康的愛的滋養，便于養成關心他人、理解他人、為人分憂的美好品質。熱愛之情也包括我們生存的自然環境，進而熱愛祖國的一草一木，壯麗山河。熱愛之情的培養還能深入引導學生愛正義、愛真理，進而引導學生樹立遠大理想，一個胸懷激情的人才會有昂揚向上的人生態度，才能感受到生活的陽光，發現生活中的真善美，唱出奮進的旋律。與其相反，很難想象，膚淺、偏執、低俗、蒼白的思想感情的荒漠上會長出理想之花、生命之樹、會流出動人的心曲嗎？情感是作文的血脈，沒有情感這條血脈，文章便是一具死尸，因此培養真愛是作文之須。

二、創造環境，激發情感

沒有觀察，沒有實踐，學生寫出的文章總是干巴巴的，內容空洞無生機。為此教師、學校要創造條件，開闊學生的視野，豐富學生的頭腦。

到大自然、社會生活中尋找“靈感”。藝術大師羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”大自然寫作給學生帶來靈感，是發展學生觀察能力，語言表達能力的源泉。在教學中，應不失時機組織學生觀察，如春季觀察花夲，夏季觀察垂柳，秋季觀察碩果，冬季觀察雪境。去年冬天的一個早晨，紛紛揚揚的大雪灑向大地，大地一片潔白，我讓學生抓住雪在空中、房上、樹上、地上的不同地點觀察。學生受到大自然美的感受，然后把學生分成幾個小組，堆雪人，打雪仗，熱鬧非凡，取得了直覺感性的認識。

捕捉對象，進行“采訪”，激發情趣。很多學生的作文往往是千篇一律，開頭描寫外貌，中間寫好人好事，結尾進行總結贊揚。這種模式，作文提高不大。抓準對象，以“記者”身份進行采訪，效果明顯。如在課堂上讓學生擺自己身邊的好人好事，啟發學生談當時的想法和經過，最好讓學生以“記者”的身份進行采訪，有時也可采用“集體”采訪。一次我們班集體去采訪一位養豬專業戶，題目自擬。結果有的寫這位專業戶“科學致富”，有的寫人類“增加財富”，有的寫專業戶“經營有方”，其風格各異，即使是水平最差的文章，都出于己手，真情實感，這樣“采訪”能使學生得到不同程度的提高，同時豐富了其校園生活，真正做到有感而發，緣事而作。

利用墻報，激發興趣。學生大多數都有一種渴望表現自己的心理，以便引人注目。如果采用不同的辦法，開辟第二課堂，可能會受到奇異的效果，即班級辦一塊墻報，將學生作文系數入欄，然后由教師評出好的文章，擇優推薦給學校語文教研組辦的專欄展出，有條件的可由學校主辦油印小報，發表學生的作文，并對外進行交流，或郵寄雜志社發表。這樣有利于激發學生寫作的興趣，為提高的學生的作文質量打下堅實的基礎。

三、引導創作，抒發情感

通觀察實踐，學生獲得了豐富、直覺的感受，往往急于要把這種情感表達出來，這就是所謂的“情”動、“文”生了，這時教師不要急躁，既不能亂定框框，又不能讓學生盲目動筆。

引導學生突出創作的主題，作文的本意在于表達思想，是表達對祖國山河的愛，還是通過事抒發人物崇敬、贊揚之情，應及時點撥升華。一次，組織學生到實驗室觀察培養器中黃豆芽的成長情況，由于種子的力量非常大，把蓋子掀翻在地，有的同學以為種子太可惡了。這時，我就引導學生這是種子生命力旺盛的原故，糾正學生認識上的偏見，突出行文的主題。

在文章的標題上，最好不要強調同一題目，讓學生自擬題目，各抒己見，百花齊放，此時再讓學生動筆，便會有“下筆如有神”的感覺，一定會寫出情文并茂的好文章。

總之，要克服不想寫，沒事寫的習慣，必須進行教學改革。改革要從教師入手，教師要創造情景、激發興趣。古人早就指出：“蓋作文不在于辭句之工，而在于情感之正”。意思是說作文應培養對人、對事、對大自然的情感，不能徒然斟 于語句之間，學生寫自己的所見所聞所感所想，這樣再不會為作文而難了。