中小學教師性教育素養現狀調查

〔摘要〕性教育素養就是教師在開展性教育活動時在知識能力、思想道德、心理品質等方面必須具備的一種特殊素養，這種特殊的素養是對教師開展性教育活動的內在要求和行為規范。了解中小學教師性教育素養現狀，提升中小學教師性教育素養，已經成為當前中小學開展性教育研究的重要內容。為了較為客觀真實地了解中小學教師性教育素養現狀，我們參考了相關文獻，于2011年3月至9月，對江蘇省淮安市（包括下轄縣區）部分城鄉中小學教師進行了問卷調查和訪談，以期研究結果為政府決策和相關科研機構的研究提供參考。

〔關鍵詞〕中小學教師；性教育素養；調查研究

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2012）17-0013-03

一、調查設計與實施

1. 調查對象

本次研究隨機抽取淮安市轄區內城鄉中小學在職已婚教師2800余人次，進行網絡問卷調查和現場訪談。發放問卷2600份，回收有效問卷2590份，問卷有效回收率99.6%。其中男教師1300人，女教師1290人；城鎮學校教師1100人，農村學校教師1490人；小學教師1090人，初中教師800人，高中教師700人；年齡在35歲以內1500人，35歲以上1090人。訪談教師200人次，其中城鎮學校教師90人，農村學校教師110人；小學教師80人，初中教師70人，高中教師50人；年齡在35歲以內120人，35歲以上80人。

2. 研究工具

（1）運用自編的《淮安市中小學教師性教育素養調查問卷》

本問卷共設計封閉式問題10個，包括個人基本信息、獲取性知識的來源、對性知識的了解程度、對中小學性教育出臺文件的了解情況、中小學性教育包括哪些內容、性教育有哪些形式與途徑，等等。

（2）運用自編的《淮安市中小學教師性教育素養訪談提綱》

本訪談提綱設計4個開放式問題，包括對貞潔和婚外性行為及同性戀的看法、學生性教育從哪個學段開始比較合適、當前中小學教師性教育素養存在的問題、提升中小學教師性教育素養的意見和建議，等等。

二、存在問題與現狀

通過問卷和訪談，我們得知：在當前的形勢下，中小學對開展性教育必要性的認識和需求已經不是問題，問題是開展性教育工作的師資還遠遠不足，特別是性教育專職教師相當缺乏。研究表明，中小學教師的性教育素養不能適應當前學校開展性教育工作的需要，具體表現為：一是中小學性教育專職教師數量極少，且性教育素養堪憂；二是許多兼職教師基本不具備性教育素養，根本不能滿足學校性教育工作的進一步發展。就淮安地區而言，教師因自身性別、年齡，及其所在區域、學校、學段等因素的不同，性教育素養也存在明顯差距。具體體現為：

1. 對中小學性教育工作的認識

早在2007年和2008年，國家教育主管部門就出臺了《中小學公共安全教育指導綱要》和《中小學健康教育指導綱要》兩個文件，是我國中小學開展性安全、性健康教育具體的指導性文件。然而在我們的問卷調查和訪談中，聽說過這兩個文件的教師不足40%，了解這兩個文件內容的教師不足20%，其中農村學校的教師聽說這兩個文件和了解這兩個文件的不到15%和10%。

在被問及“應該何時開始對孩子進行性教育較為適宜”時，只有9.5%的教師認為，應從人一出生或者小學階段就開始；62%認為，應該在性器官發育和性沖動產生時開始；有28%的教師甚至認為，性教育應該在大學階段進行，中小學階段無需進行性教育，在中小學進行性教育，會提早喚起青少年的性意識，這樣反而會促進他們的性活動，促進他們的性覺醒和性成熟。29%的教師認為，對學生進行性教育應主要由孩子的父母來實施，不應由教師來實施。

2. 對中小學性教育內容的了解

性教育是一種全面的教育，它包括性的解剖、性生理、性心理、疾病預防、避孕、道德、法律等的知識教育，也包括對性與愛的認識、性別角色、親密關系、家庭、兩性關系、兩性交往等觀念與技能的教育，還包括認識自己、決定能力、責任、義務、權利等知情選擇的教育。中小學性教育的內容主要有性生理知識、性心理知識、性道德知識、性安全知識、性法制知識等方面的教育。

在我們的調查問卷和訪談過程中，能夠比較全面了解性教育內容的教師只有13%，而且多集中在城鎮學校。在對農村中小學教師的調查中，67%的教師只認同性教育是生理衛生知識和道德教育?？梢?，城市中小學教師性教育素養明顯高于農村中小學教師。

3. 中小學性教育實施人員與方法的選擇

當被問及“中小學生性教育由誰來實施”時，31%的教師選擇應該由班主任來實施，21%選擇德育教師或思想品德教師，42%選擇心理健康教育教師。只有6%選擇應該由所有學科教師來實施。

在訪談過程中，我們得知：37%的教師認為對中小學生進行性教育最合適的方法是舉辦性教育專題講座；29%認為最合適的方法是專業教師對個別學生的性知識咨詢；9%認為是在教師和家長指導下，學生自己學習有關性方面的知識；25%的教師認為最合適的方法是開設性教育課程。

4. 中小學性教育知識與能力

在訪談過程中，當被問及“什么是健康文明的性觀念和性道德”時，52%的中小學教師表示“不清楚”，其中年齡在35歲以下的比例高達54%，農村中小學教師的比例高達63%。在回答問卷“當前對學生進行性教育時，你認為自己所具備的知識能應對嗎”時，77%的教師回答“不能應對”，其中高中教師的比例高達83%；在回答問卷“在對你的學生進行性教育時，你能做到坦誠、大方、自然嗎”，62%的中小學教師選擇“不能做到”，其中女教師的比例高達81%。

由此可見，中小學教師在性教育知識與能力方面存在明顯差別，主要表現在性別、年齡、學段方面。

三、提升中小學教師性教育素養的對策

1. 摒棄陳舊觀念，領悟教育真諦

教育以人生價值的實現為宗旨，教育的本真意義就是培養人感受幸福、創造幸福的能力，教育的終極目的是讓人生變得更美好、更幸福，是喚醒探索真理和追求幸福的生命力量。因此，教育要回歸自我，就必須轉變傳統的觀念，就必須從異化的狀態中走出來，以關注生命、認識生命、理解生命并提升生命作為其基本追求，從而最大限度地發揮生命的潛能、顯示生命的真諦并澄明生命的意義。

性教育是傳授性生理知識，培養學生正確的性價值觀念和道德意識、法律規范，使其養成良好的衛生習慣和保健方法的教育。性教育關注的是學生的整個人，包括身體、心理和精神各方面的發展，因此應從生理、心理、社會、歷史、文化、道德和哲學等不同角度來引導學生學習科學的性知識，培養對性的正確態度，建立健康的性價值觀。在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規途徑獲得的性知識相對較少，由此引發了青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行為、性歧視、同性戀等社會問題。性教育不是可有可無的，它對青少年的健康成長起著非常重要的作用。

作為中小學教師，必須要認真學習和領會《中小學公共安全教育指導綱要》和《中小學健康教育指導綱要》兩個文件，必須在觀念上清醒地認識到：性的問題不是淫惡下流，更不是洪水猛獸，在這樣的美麗新世界里，人既要學會生活生存，也要學會享受幸福。因此，教育觀念的轉變和對教育真諦的領悟是提升中小學教師性教育素養的關鍵。中小學教師只有真正地轉變教育觀念、領悟教育真諦，才能不斷地提升性教育素養。

2. 確立學科地位，完善管理機制

國家教育主管部門對性教育的態度始終是羞澀的。在《中小學公共安全教育指導綱要》和《中小學健康教育指導綱要》里，雖然明確規定了從小學一年級到高中三年級的性安全和性健康教育的內容，但是卻沒有大大方方地提及“性安全教育”“性健康教育”，而是冠之以“自我保護”“生長發育與青春期保健”等名稱，可見性教育的學科地位并沒有確立。因此相關教育行政主管部門應盡快出臺《中小學性教育工作指導綱要》和《中小學性教育工作實施意見》等文件，從性教育學科的工作原則、目標、任務、內容、方法、途徑、形式以及從事性教育工作教師的任職條件、資質、職責等方面予以明確，提高從事中小學性教育工作的準入門檻，實行持證上崗，且與學校和教師的評優評獎與晉升職務掛鉤，并以此來考察學校和相關教師實施性教育的情況。教育研究部門要定期組織開展性教育課堂教學的教案、課件的評比，開展性教育教學賽課活動和課題研究活動，鼓勵教師寫性教育的經驗交流文章和相關的教學論文。同時還要把各學校教師之間的相互聽課、校本培訓落到實處，鼓勵教師之間相互學習，經常組織教師進行跨學校的多種形式的專題討論和課題研究，推動各校教師之間的相互協作；定期組織教師進行跨區域的學術研討和經驗交流，加強教師之間的相互影響。由此使中小學教師性教育素養的提升有機制和制度的保障。

3. 突出業務培訓，實施多元推進

首先，要精心選擇培訓內容。中小學教師的性教育素養培養既包括以促進教師性科學知識結構完善的性科學知識的培訓，也包括以促進教師從事性教育的方法與技巧的掌握與改進的性教育能力的培訓。為此，相關的培訓機構在培訓時要注重讓教師將男女平等、人權教育、法制教育等具體的內容與性倫理、性道德、性規范相結合進行學習，從而使教師形成正確的性教育觀念，提升他們的性教育能力。

其次，轉變教師培訓的方式，貫徹重在“培”而非“訓”的原則。在培訓中應考慮到中小學在職教師教學經驗豐富、理解能力強的特點，以小組協作、任務驅動等團體輔導的模式開展培訓，使受訓者在討論和辯論中理解性科學知識，在實踐過程中掌握性教育方法和策略，真正提高自己的性教育素養。

再次，充分利用現代技術手段，建立網上性科學知識學習、性教育工作經驗交流的社區。由于中小學教師的年齡、性別、經歷、背景等方面的不同，他們的性教育素養存在很大的差距，對性教育培訓內容的需求也必然不同。這就需要由教育行政部門、教學研究機構牽頭，轄區內的各學校教師共同參與，組建一個網上學習社區。在這個網絡社區內，每位教師可以根據自身需要選擇學習內容，相互交流在性教育實踐中的經驗和心得體會，共同探討在性教育過程中的困惑與問題，從而不斷提升自身的性教育素養。

4. 加強政策支持，激勵自我修煉

華中師范大學郭元祥教授認為，教師的自我修煉是教師專業發展最具活力的內生源泉。中小學教師性教育素養的提升關鍵還在于教師自身主動地學習，自覺地進行性教育的實踐，不斷進行自我修煉。當然，這種自我修煉離不開教育行政部門和學校領導的支持和鼓勵，如果缺乏必要的激勵措施，很多教師可能會因為種種原因放棄對學生的性教育，因為缺乏動力而無法讓自己的性教育素養得到提升。因此，教育行政部門和學校要從政策上激勵教師努力學習，加強自我修煉，自覺開展性教育實踐，從而不斷提升性教育素養。

主要參考文獻：

［1］曹紅梅，胡珍.中小學教師性教育素養存在的問題及提升策略［J］.中國性教育.2011（2）.

［2］馬曉晶.促進中小學心理教師專業成長的對策研究［J］.中小學心理健康教育,2011（9）.

［3］彭曉輝.性科學概論［M］.北京：科學出版社，2002,427.

［4］侯一波.淮安市中小學教師職業幸福感調查研究［J］.中小學心理健康教育, 2011（9）.

（作者單位：江蘇省淮安市教育局教研室，淮安，223001）

編輯 / 于 洪 終校 / 何 妍