淺析大學生思想道德存在的問題以及方法對策

連宏宇

【摘 要】在我國，隨著高等教育規模的不斷擴大，大學生在我國青年中所占的比例也在增加。大學生的思想道德素質狀況和行為方式也能反映出一代青年的精神狀態，他們的品德素質是構成國民道德素質的重要方面，是一個民族文明程度的重要標志。大學生的思想道德素質的主流是健康向上的，但也存在著許多問題。針對目前大學生思想道德素質的實際情況，客觀地指出了大學生思想道德方面出現的一些新問題，并理性分析了問題產生的原因，最后提出了解決問題的方法以及加強大學生思想道德建設的建議。

【關鍵詞】大學生； 思想道德； 問題； 對策

高校是培養人才的搖籃，而衡量人才的一個重要標準就是人才思想道德素質。隨著知識經濟的發展，高等學校培養高素質創新型人才的呼聲越來越高。這樣的人才不僅要有“寬厚的知識基礎、豐富的文化底蘊”，更重要的是要有“高境界的思想道德素質、穩定成熟的心理品質、強烈的創新意識和科學探求的精神”。另外，隨著高等學校招生規模的擴大，大學教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉變。當前大學生面臨著學習、就業、社交等各方面的競爭壓力，使得部分大學生中存在著一些思想道德問題，因此，重視加強和改進大學生思想政治教育將成為高校德育回應知識經濟挑戰的重要職責。

一、當代大學生思想道德存在的主要問題

客觀上說，絕大部分當代大學生具有崇高的愛國意識、集體主義精神和強烈的求知欲等，但部分也存在著一些道德問題，歸結起來，主要有以下幾個方面：

1.安于現狀，自我中心主義

隨著國家經濟的發展，很多大學生家庭條件比較優越，舒適的生活方式是部分大學生艱苦意識消退，進取精神弱化，在對未來進行設計時，完全以自己的發展為取向，忽略了國家和社會的需求。而從另一方面，那些來自貧困家庭的大學生雖然有自力更生、艱苦奮斗的品質，其中也不乏一部分人滿足于畢業后找份好工作。

2.虛榮心強，功利色彩重

一方面，表現在學習中的投機取巧，平時不努力學習，考試只好在考場上耍弄手段，論文寫作時害怕思考，東拼西湊。另一方面，表現為心態浮躁，不去通過認真做事使自己得到鍛煉與成長，而是通過形式主義來滿足虛榮心。畢業求職時一味追求去大城市、大企業、大單位，希望獲得高收入、高地位的工作，但由于自身能力和社會客觀就業環境的原因，大學生的這種愿望有時候得不到實現，從而產生怨天尤人、憤世嫉俗的情緒。一些大學生與人交往抱有一種趨上心理，總是渴望結識比自己優越的人，希望從對方那里獲得某種好處，而不愿與對自身直接利益關系不大的人交往。

3.社會公德意識薄弱

大學生的個性化發展主要表現在個人強烈的進取意識，如考研、考博，積極參與各種社會活動，有較強的競爭意識，突出自我表現。但有的同學在追求個性化的同時忽略了最基本的社會公德素質的培養，沒有養成很好的文明禮貌行為和生活習慣。尤其是有些學生家長長期以來只重視孩子的學習成績，而忽視了品德教育，助長了他們的錯誤行為如撒謊、懶惰、驕橫、舉止粗俗等，導致了個別學生人格不健全，出現了嚴以待人，寬以律己，唯我獨尊的道德偏差現象。

4.誠信與責任意識缺乏

部分學生由于誠信觀念不強，就業時不守承諾，匆忙簽約，隨意毀約，給用人單位留下了不好的印象；還有的享受國家助學貸款資助的學生在具有償還能力時能拖則拖，想僥幸“賴賬”等等。另外，由于部分學生的責任感缺失，有些大學生視戀愛為兒戲，不顧后果，給雙方都帶來了很大的生理、心理傷害。還有部分學生缺乏主動同社會丑惡現象作斗爭的勇氣，對一些不正之風、不文明行為、不道德行為，甚至違法行為無動于衷。

二、產生大學生思想道德問題的原因分析

當代大學生出現這些思想道德問題的原因是多方面的，歸結起來，大致有以下幾個方面：

1.功利充斥的社會環境的對大學生負面影響

我國正處在完全建立市場經濟體制的轉型時期，市場經濟以追求利益最大化為原則，它鼓勵人們物質利益觀念的充分擴張，少數人為了個人利益不擇手段。社會上的一些領域和一些地方道德失范，是非善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，社會客觀環境的復雜性，必然影響到高校學生的思想道德建設。

2.思想道德教育的滯后

由于應試教育的影響，人們過度重視學生專業文化知識的學習，而忽視了學生綜合素質的提高。應試教育的缺點不僅扼殺了學生的創造力和創新精神，更重要的是沒有高度重視思想道德素質對學生成才的重要作用。

3.大學生自身心理特點的影響

青春期是大學生身體和心理急劇變化的關鍵時期，也是思想狀態的不穩定時期，這個年齡階段的大學生情緒具有很大的波動性，極易受周圍環境的影響。隨著對社會接觸的不斷擴大，社會上的一些不合理現象給他們的生理和心理都造成了一定的影響，再加上知識、閱歷、經驗等局限，看問題常常帶有片面性，同時由于他們的自我意識和自尊心很強，需要別人的關注和尊重，這種心理狀況一旦得不到合理的協調和處理，就容易出現道德素質方面的問題，而由于我國大學生心理健康教育的落后，這些問題又通常得不到很好的解決。

三、加強大學生思想道德建設的方法對策

縱觀當代大學生道德風貌的種種問題，筆者認為，加強對大學生的精神上的關注，注重對他們思想道德素質的培養，主要應做到以下幾個方面：

1.加強思想政治教育

高等學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的歷史重任，其中思想道德建設是高等學校精神文明建設的核心，培養大學生良好的道德素質，關鍵在于加強和改進大學生思想政治教育，在當前條件下，要按照符合馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀等要求，切實加強大學生思想道德建設，提高大學生思想道德素質，培養和造就大批有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才，這是時代的要求和高等教育自身發展的一個重大課題。

2.關注大學生人文素質的提高

人文科學教育通過探討哲學、文學、史學等人文問題來把握人的本質，可以使學生懂得做人的道理，提高他們思想層次和人生的境界，從而學會全面的、辯證地看待問題，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，我們應把提高大學生人文素質作為21世紀教學改革的重要內容。大學生的世界觀、人生觀還處于走向成熟和定型的過程中。由于經驗、閱歷不足，面對多元、復雜的社會環境，難免出現沖動和偏激，而人文素質的培養和提高可以使大學生有效自行地緩解這些壓力，使他們的思想在一個正常的軌道上運行，這為道德素質的提高提供了堅實的基礎。

3.提高教育者自身的思想道德素質

教師素質的高低，直接影響和制約著思想道德教育的成效。教師作為人類靈魂的塑造者，其人格魅力對學生有著深遠的影響。教育者本身就是道德行為的示范者，教育者自身思想道德素質的高低會直接影響到受教育者對教育者的信任程度。教育者對自己講的內容是否有堅定的信念、是否充滿熱情，會直接影響受教育者的接受程度。從一定意義上說，思想政治理論課教學不是單純的說教，而是講授者理想、信念、情操和教養等人格力量的真實外化和表現，思想政治理論課教師有責任用自己良好的思想品德、高尚的情操、坦蕩的胸懷、正直的為人和端莊的儀表等感染和陶冶學生。為此，高校思想教育者也要通過各種方式提高自身的思想道德素質，才能更好地促進大學生道德素質的提高。