信息技術在英語教學中的應用初探

陳賢

“電腦”和“英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯系，如何利用電腦這一現代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂是英語教學的必然和趨勢。現代的語言教學法，不僅要向學生傳授知識，培養操作習慣，而且要發展交際能力，包括社會語言學能力、語篇能力、應對能力和解釋能力。在這些能力培養方面，多媒體會提供逼真的、生動的語言學習和交際環境。從多媒體技術的功能、特點及英語教學的規律，多媒體技術應用是一種積極的教學模式。信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機與活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。

一、信息技術應用于英語教學的優勢

信息技術進入課堂應當解決常規教學手段無法解決的問題，這已是教育界同仁的共識，尤其是多媒體輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受歡迎。其優勢具體體現在：

（1）多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，充分調動學生的學習積極性，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。增強了學生學習英語的興趣，也有利于學生認知發展和思維訓練。

（2）傳統教學方式側重于教師的教，學生覺得枯燥無味，越學越難，學生學了好幾年的英語，仍不敢開口講，學的是“啞巴英語”。多媒體電腦的交互性和智能性，成了醫治中國學生“啞巴英語”的一副良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能得到電腦的評判（包括語言、語法等），這對于提高學生的口語水平是具有很大意義的。

（3）多媒體的運用可使課堂教學容量大大提高，使課堂內容更加充實。

（4）促進個別化教育，利于因材施教。利用電子計算機可以根據學生的智力程度個別差異準確做出學習計劃。學生理解碰到困難時，通過人與機對話能得到提示和講解，也可暫停后進行必要的練習再向前面學習。理解快的學生可加快學習進度。

二、信息技術運用于英語教學的理論基礎

建構主義認為，學習是一種建構過程，是一種活動的過程，知識不是通過教師傳授能得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師的學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。在運用信息技術進行英語教學時，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，多媒體的網絡則是學生在主動學習、協作探索時的認知工具，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構的目的，最終達到英語課程所要求的各項目標。

三、現代信息技術條件下英語教學模式的轉變

因為英語教學中引入了電腦和互聯網這樣的信息技術，我們的英語課堂正在發生著深刻的變化。一支粉筆，一本教材，一個錄音機，教師滿堂灌，學生被動學的傳統模式正在經受巨大的沖擊。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。一方面，我們利用它創造各種語言環境，吸引學生參與英語實踐活動；另一方面，利用網上資源，培養學生獲取信息處理的能力，更好地培養學生自主學習的能力。

四、運用信息技術，優化英語課堂教學過程

多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境，它能優化課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

1.復習——吸引注意，溫故知新

上課伊始，如何將學生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可利用多媒體這一有效手段（如有趣的動畫、輕快的音樂等）吸引學生的注意力。建立“溫故知新”的教學程序和知識結構。比如，在初中英語（仁愛版）八年級上冊Unit4中，設計一個農場的畫面，把“母牛”cow、“馬”horse、“母雞”hen、“羊”sheep等英語單詞隱藏在無數個問號的后面，隨著畫面的層次展開，競猜游戲掀起一個又一個高潮，達到溫故知新的效果。

2.導入——以景激趣、順水推舟

在課堂的導入部分，展示出教學的情景。教師可選擇一場景任一角色和計算機進行模擬對話，起到示范表演者作用提出新材料。比如在初中英語（仁愛版）八年級下冊Unit7中課文對話的主題是“food festival”（美食節），教師先通過多媒體呈現美食節上琳瑯滿目的食品，給學生身臨其境的感覺，這時教師可扮成服務員加以引導，“May I take your order？”引發學生的購買欲和求知欲，以情趣助學。讓每個學生戴好耳機，根據教材內容進行人機對話，同時教師利用網絡教室進行監視監聽，并及時把學生的個別情況展示給全班，讓全體學生參與評價，體現學生的主體性。

3.操練——突破重難，鞏固深化

在該階段，利用多媒體的優勢，疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。比如介紹介詞的用法，單用語言的講述是較抽象的，這時利用三個不同的畫面轉換，使學生充分感知并理解。在初中英語（仁愛版）八年級下冊Unit6中：

畫面一：展示中國地圖，師問：Where is Fujian？學生回答后，畫面上地圖中福建部分變成紅色，并出現介詞in。

畫面二：展示中國地圖，把接壤的福建和江西變成綠色，師問：Where is Fujian ？學生回答后，畫面的福建變成紅色，福建和江西接壤的地方出現閃爍，并出現介詞on。

畫面三：展示中國地圖，把不接壤的福建和湖南變成綠色，師問：Where is Fujian？師問后福建變紅色和介詞to，這樣通過三個簡單的畫面，學生對這三個介詞有一個十分明朗清晰的理解，使學生輕輕松松的鞏固所學知識。

4.表演——拓展視野，提煉升華

讓學生參與到對話的表演中來，既是培養學生的會話能力的有效方法，同時培養了學生的創造力，是對教材學習的升華，而在學生表演中，根據對話內容利用多媒體教學手段，配之以一定情景或聲音、圖像，這樣在課堂上便設了一個較真實的交際情景，在特定的情景下，讓學生扮演不同的角色，展開對話，富有真實感，使學生敢于說、樂于說，這樣就能促進學生的思維能力、表達能力的提高。

總之，現代信息技術對英語教學的影響是深遠的，它為教師和學生提供了教與學的前所未有的、全新的環境，它充分利用了現代科學技術，為教學提供了極大的便利。隨著運用的深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到更淋漓盡致的開發，這對于素質教育的推行，學生及教師負擔過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？