新課改形勢下歷史教學如何提高課堂效率

段紅賓

【摘要】新課改形勢下，高中歷史教材一改以往教材的風格，以專題的形式編排課本，跨度大，內容廣。如何在有限的課堂完成教學任務，又要達到好的教學效果，教師只有改變傳統教學模式，提高課堂教學效率，以實現教學目的、貫徹新課改的理念。

【關鍵詞】歷史教學；課堂效率

人教版新課標高中歷史教材一改舊教材通史教學的風格，以專題的形式編排課本，跨度很大，內容很廣。從新課標的設計來看，高中新課標的教學應該是建立在學生在初中就掌握了一定的歷史知識的基礎上，可實際中大部分學生初中是沒有認真學過歷史課的。如何在有限的課堂完成教學任務，又要達到好的教學效果，就成為我們作為教師需要不斷探索的一個問題了。根據這幾年我的教育教學過程中的探索和反思，我來談談高中歷史在這方面的一些想法和做法，以供探討。

提高課堂效率，要在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生在學業上有收獲，有提高，有進步。它既是一種教學策略，也是我們課堂教學的基本追求。只有在高效率的課堂上，學生的精力才能更加集中，對教師講授的知識才能理解的更加深刻掌握的更加牢固。傳統教育形式下的教師，一直遵循的是“傳道、授業、解惑”，而在新課改的大形勢下，教師的職能將要發生巨大的變化。

從教師角度來說，我認為提高課堂教學效率，應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

下面就這三方面，我來談下具體想法和做法

一、如何依據新課標和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標

由于歷史教材變動較大且較快，歷史研究新成果也不斷出現歷史。因此，歷史教師首先要與時俱進，不斷提高自己的專業知識水平。

平時，要努力鉆研《課標》和新教材，理清線索，建構歷史知識框架，同時把新舊教材做一比較，研究體會“新”的優點和妙處，并在教學實踐中貫徹滲透。同時，注意及時把握當今史學發展動態和了解新的史學成果。同時能把史學研究的新成果吸收到歷史教學中去。歷史教師要經常了解史學動態和史家新觀點，刻苦鉆研，深化自己的歷史知識及歷史理論水平。擴大視野，廣征博引，增加歷史教學的信息量。這樣歷史教學的內容才能常講常新，使課本知識系統完整又富有時代感及豐富內涵，更好地實現課堂教學的高效率。

每節課在教學之前，教師要認真研讀《課程標準》，花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，仔細考慮課堂教學中的細節問題，在了解學生的實際情況的前提下，合理設計教學活動，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，制成學案，采取學案導學法。

課后，教師還要養成進行教學反思的好習慣，及時反思課堂教學中出現的經驗或教訓。經驗要及時總結，教訓要及時吸取。對于難以處理的問題要向別人虛心求教，以求進步。

二、如何實現教學過程中學生主動的參與

在課堂教學中，學生是課堂的中心，課堂教學的效果，也要最終體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此高效率的課堂必須是學生主動參與，積極思考的課堂。

那怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態呢？

首先，需要我們教師進行課堂調控，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。

在創設教學情境中，教師要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。通過這樣的情景設置法使學生融入歷史、思考歷史問題。使教師從課堂的“主演”變為“導演”，使學生從思想上的“要我學”變為“我要學”，從課堂上的“觀眾”變為了“主演”，真正達到了學生主動學習的目的。

其次，教師要充分尊重學生的主體愿望，最大限度地發揮學生的主體作用。

教學的目的是促進學生的發展。學生是學習、發展的主人，教師是導師，其任務是指導學生當好主人，而不是代替學生當主人。尊重學生的主體地位，要求教學適應學生，成為解決學生學習困難和問題的過程，而不是學生適應教材或教師教案的過程。

為此，我們首先要轉變觀念，從不可挑戰的權威圣壇上走下來，成為學生學習的參與者、探索者和指導者，引導學生主動參與教學全過程，即必須“以生為本”，以學生的發展為教學根本。只有給學生自主學習和探究性學習的空間和時間，指導學生有發表獨立見解的權利和懷疑性的思維，鼓勵學生發現問題，分析問題，解決問題的積極性，激發學生的學習興趣，才能使學生學得更主動、更活潑。因此，我們要尊重學生的主體地位，引導學生主動參與教學過程之中。

再次，科學的方法指導，引導學生加強小組學習合作，促進學習交流。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

為此，在教學過程中，凡是能讓學生自己學習、討論和評判的，全部放到小組中去進行，這樣，小組每人都有發表意見的機會。小組合作學習，使學生參與面廣，思維活躍，學習積極性提高了。

最后，適當的評價、激勵機制。

新課程標準要求，課堂評價可以采取多種形式，在不同的評價方式中我們都可以找到適當的評價、激勵機制。

一個好的評價應該面向全體學生，應該起到激發全體學生學習興趣，增強學習動力的作用。因此在提高課堂效率中，通過適當及時的評價、激勵就顯得尤為重要。

三、如何進行教學中適時的跟進、監測、反饋、消解，來鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高

這一環節可以分為課堂和課下兩部分來進行。

課堂上，學生接觸到新的知識，教師引導學生努力用最高的效率把它理解，先找準這個前進的方向。

而課后的復習便成為學生學習的環節里最重要的一環，將知識掌握扎實。 只有認真的課后復習，才能真正的將課上知識消化吸收，以至于和自己以前學習過的知識結合起來，達到融會貫通。因此構建高效課堂的最后一個環節就是課后及時復習，這樣不但可以夯實基礎知識，也更有利于增強學習效果。

在鞏固課堂知識的同時，還要努力開發利用校本資源，開展多種形式的課外活動，如編輯出版歷史手抄報、成立歷史興趣小組、歷史演講比賽、歷史知識競賽等；廣泛參與社會實踐活動。通過這些生動活潑的活動，激發歷史興趣，提高歷史意識，培養社會責任感和使命感，進一步反饋于課堂學習，提高課堂學習興趣及效率。

總之，高效率的課堂教學體現的是一種新課改大形勢下的新理念。

教師以關注每位學生的發展為根本，充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到形動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生在歷史課后，都會感到有新的收獲、感到學習歷史不是一種負擔，而是一種樂趣。只有這樣學習感受，教學的目的才是真正達到，新課改的愿望也能實現。