淺議高中語文課堂教學中情感教育

洪海珍

隨著語文新課程標準的出臺，對學生的三維目標要求越來越高。《語文課程標準》指出：“培養學生健康的審美情趣、良好的藝術修養，引導他們樹立向真、向善、向美的思想品德，已成為高中語文教學一個重要內容。”情感是形成興趣的動力。只有激發學生的情感體驗，調動學生的情感參與，才能準確地理解課文的思想感情和寫法，才能生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。情感對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極為重要的意義。因此，高中語文教學必須重視情感熏陶，在教學活動中充分開發利用情感因素。正如朱自清先生指出：語文學科具有雙重目的，首先是培養語文思想和表現的習慣和能力；其次是發展思想、涵育情感。情感教育應貫穿于語文教學的始終。所以，作為一名優秀的語文教師，不但要知識淵、才華橫溢，以豐富的知識底蘊使學生仰慕，以堅實的理論功底使學生嘆服，更應該以高尚的情感去激發、感染、熏陶學生，以高超的教育藝術將學生帶入美的精神境界。

一、熟讀課標，充分備課，挖掘教材中的情感因素

語文教師在備課時，要要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關資料，認真品味文章的語言美、情感美，自己通過朗讀先觸摸文本的靈魂，體味文章反映的生活現實，充分挖掘其中豐富的情感因素，以滿足學生個性差異發展中對因材施教的需求。人教課標版《必修3》杜甫詩三首中的《登高》，全詩通過寫登高所見的蕭瑟凄涼、廣闊深遠的秋江景色，傾訴了作者長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，慷慨悲壯，動人心弦。

二、創設優美的教學情境，以境啟學

一般來說，學生對單調、枯燥的知識管灌輸在心理本能上就有一種抗拒情緒，即使在教師的重壓下勉強地去學，那也是不得不學，學習效率不可能發揮到最好程度。時間一長，學生就會變得思想淡化、情感弱化、思維僵化。為了培養學生的學習興趣，充分調動他們的積極性與主動性，教師應該著力于課堂設計，想方設法營造一個優美的、有吸引力的教學情境，最大限度地愉悅學生的情緒，使學生變厭學為樂學。比如，高中語文第一冊中朱自清的《荷塘月色》，這是一篇優美的寫景抒情散文，。學生在初中只是初步了解散文的特點，對散文的體會不深。為了讓學生切實感受到荷塘月色的美好，并通過學習，能夠細致觀察景物，抓住特點描寫，教師在課堂上，可以設置這樣一個教學情境：首先向學生展示一幅圖像（這是一幅月夜荷塘圖，田田的荷葉，裊娜的荷花，淡淡的月色……），在語文課堂上展示美術作品，學生感到新奇、有趣，頓時精神精神抖擻。接著，教師在學生情緒飽滿的情況下，提出幾個與教學內容相關的問題，學生就會很快地進入學習狀態。然后讓學生口頭作文描述夏夜月景，這時，學生非常急于看課文，想知道朱自清是如何描繪地。學生越想看，教師就越不讓看，以致學生對課文的閱讀欲望達到了如饑似渴的程度……在這樣的情境中，學生地學習效率可想而知。在這樣地語文課堂上，學生享受到了情，感受到了美，同時體會到了認識的快樂，創造的快樂。傷時的復雜感情，慷慨悲壯，動人心弦。

三、用美好的情緒去感染學生，準確把握學生的內心世界

情緒的感染性是指在一定的條件下一個人的情緒可以感染別人，使別人產生與自己相同的情緒。正因為如此，教師在課堂上應該朝氣蓬勃、充滿信息，精神飽滿，給學生以高興、愉快、親切的感覺。蘇聯教育學家贊可夫很強調教學中的智力情緒。他說：“教師在自己的實際工作中，就應當直接依靠以至利用積極的情緒體驗，以便使學生有效地掌握知識和技巧。”實驗表明，當一個人處于快樂的情緒狀態時，最能發揮其智能水平。因而，快樂是個體進行智能活動地最佳情緒背景，學生愉悅的情緒會轉化成積極學習的心理動力。在教學中我們發現，教師用飽滿地情緒進行教學，比用一般情緒進行教學，學生的學習效果要好得多。

在高中語文教學中，教師要善于利用和培養學生個性中積極的情感因素，使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，去體會更豐富的情感。例如在學習毛澤東《沁園春·雪》一詞時，我就讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與。這樣，學生眼前便出現大如席的東北雪和皚皚雪原的幻景，浮現“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的壯麗詩情，這是何等蒼涼悲壯的圖景，又是何等雄渾峻偉的奇觀，而情與景合，意與境會，詩情畫意，引人入勝。

四、引導學生展開合理的想象，強化學生的情感

首先是在學習完課文后，讓學生及時寫讀后感，要求學生針對所學文章，要求學生寫出自己的感受，有獨特的見解，這既加深學生對課文的理解，又可以給學生以情感的熏陶、感染，培養學生的情感。如朱自清的散文《荷塘月色》，學生可以寫景中含情的感受，強化學生欣賞景物描寫的能力，提高自身的語文素養和文化功底。由此可見，語文教師必須靠自己的思想、學識、言行，以道德的人格力量在學生中樹立威信，在教育學生的過程中，應尊重學生的人格，關心愛護學生，與學生平等相處，建立起友誼的情感，使這種美好的情感得到蔓延，充分調動學生學習語文的積極性，從而實現提高教學質量的目的。

綜上所述，高中語文教師在教學工作中應該有意識地以積極地感情去教育學生，激勵學生，讓學生經常受到情感方面地感染，熏陶。對學生動之以情，曉之以理，真正做好教書育人。