淺談高中體育教學

郭如飛

【摘 要】本文通過對當前高中體育教學的現狀分析高中體育教學中存在的問題，提出高中體育教學的有效策略。

【關鍵詞】高中體育；體育教學

一、高中體育教學的現狀

在新的課程標準的實行過程中，高中體育教學更加注重對學生綜合素質的培養，促進了高中體育教學的更新和發展。不過我國高中的體育教學多數仍是沿用傳統的教學理念和教學方法，在課堂教學中片面強調強制式、傳授式、注入式的教學方法，與理想的體育教學模式還有著較大的差距，現從學生、教師以及存在的問題這幾個角度分析高中體育教學的現狀：

（1）學生方面。現今的學生在高中體育課程的教學中的主體地位被進一步提高，可以自由地選擇喜歡的體育項目和體育老師，有著比較充分的自主性。而《體育與健康課程標準》也旨在鼓勵學生依據自己的興趣選擇必修和選修的項目，充分調動學生的求知欲和積極性。另外，高中生的心理和生理負荷也得到了最大提高，擁有更多的時間進行體育鍛煉和練習。不過，由于高中生的腦神經興奮和抑制不均衡，且體質未達到成年人標準，往往容易產生厭學情緒和身心疲勞。

（2）教師方面。新課程標準下，高中體育教師的自我價值和社會價值得到提高，可以深刻地影響學生未來的擇業方向，為國家和學校培養各個方面的體育人才。另外，新課程標準的實施也使得教師的教學計劃也變得愈加靈活，不再依賴一成不變的教學方法進行授課，在制定教學計劃時也更加考慮到學生的基礎和教育教學計劃的新穎性。但由于學生間較大的個體差異，教師往往在組織教學時需要區別對待，這樣一來就阻礙了有效教學的進程。

（3）存在的問題。當前的高中體育教學仍存在一些問題：首先，缺乏先進的教學觀念，只重視掌握運動技術技能和體育的短期效益，忽視學生的體育意識和自我鍛煉能力的培養；其次，忽視了對學生情感的培養，忽視學生自身身心對體育的需要；再次，教學手段單一，缺乏現代化的教學技術，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。

二、改變教學觀念，提高課堂教學效果

1.關心學生的發展，關注每一位學生的健康成長

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。

首先，要根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。

其次，要關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

2.突破傳統師生觀，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。傳統教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者、體育活動的組織者、成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為師生共同開發課程標準的過程。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，老師在一旁起著鼓勵、促進的作用，如此合作教學較以往事半功倍。

3.在與時俱進中靈活運用教學方法

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，在探究學習中培養解決問題的能力，在合作學習中提高合作交流的能力。

體育教學方法層出不窮，有情境教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變了單一的傳授式教學方法。在教學實踐中靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

4.培養學生的創新實踐能力

競爭是推動人類發展的一個重要機制。競爭是學校體育的重要形式，有利于培養學生的競爭和合作意識。如果一個人沒有積極的競爭意識，就很難立足于社會，而這競爭意識的培養，再沒有比體育競賽中優勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動。體育競賽中，勝與敗總是并存的，如何對待？在教育教學之中對學生進行勝與敗的教育尤為重要，需要教育學生在勝利中找不足、在失敗中找教訓，以頑強的毅力去爭取勝利，更要端正對學習、生活的態度，成為社會的強者。例如：在本學期初，我校開展了高一級部的男女生籃球賽，裁判工作全部由學生擔任（本校的籃球隊員和愛好籃球運動的骨干），教師擔任指導，要求裁判人員公平、公正地對待每一場比賽。在比賽場上每位裁判人員對待工作認真負責，能以高度的責任感去完成比賽。每賽完一場，教師先集中裁判人員，讓他們先分析、總結，因為學生的“學”法是各異的，只有通過經常性的討論與分析，相互借鑒，才能糾正自己的不足，不斷完善各自的學習方法，這也是學生在協作學習中最大的好處。在學習討論中學生很認真，也很詳細地舉了不少例子來說明，因為學生學的不單單是裁判工作，還包括組織能力、管理能力、思想認識分析能力，也加強了自身的紀律性。

5.教學評價要科學有效

有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛、優化教學過程、提高教學效率，使課堂更具有活力。首先激勵要適時。激勵只在最需要的時候才能夠發揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來。其次激勵要適度。把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。最后激勵要講策略。激勵性評價并不是一味地追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予學生鼓勵，創設一種心理安全的教學氛圍。

總而言之，在新課程標準下的高中體育教學的改革需要與時俱進，樹立先進的教學理念和思想，通過教學內容和教學手段的優化以及合理考評機制的建立來培養學生的社會競爭力、抗挫能力以及人際交往能力，適應社會發展的需要。

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