如何提高學生學習地理的興趣

陳曉進

俗話說“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習的動力，有了學習興趣，學生才會主動去學習，才能體會到學習的樂趣，同時更加牢固地掌握所學的知識。在教學過程中，興趣這一非智力因素起到了一定的作用，因此也引起人們的日益關注。在地理課教學過程中，如何在有限的課時內，最大限度地調動學生了解和掌握地理這門學科，提高學生學習地理的興趣呢？下面筆者根據自己在地理教學中積累的教學經驗談一些自己的看法和建議。

一、精心設計第一節課

好的開始是成功的一半，地理課的第一節課是緒論課，是地理課的開宗明義，也是地理課留給學生的第一印象。從這個意義上講，第一節課是地理教學中最重要的一節課。因此，教師要充分準備，精心設計，上好地理課的第一節課，給學生留下深刻而美好的印象，激發學生學習地理的興趣。在上第一節課時，教師要充分考慮學生的年齡特點和心理狀態，首先選取學生感興趣的話題或從他們身邊的常見地理現象入手，進行地理學科的介紹和第一節課的導入。這樣做既貼近生活，消除了學生心理上的陌生感，又可以吸引他們的注意力，激起他們的好奇心和求知欲。其次，要抓住教學中的有利條件，進行直觀教學。在講解時充分借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等各種直觀的教具，或者運用多媒體等現代教學方法，將教學內容生動地展現在學生面前。在教學中，教師的語言表達要準確，使學生對地理有明確的認識，同時適當加入一些趣味語言，激發學生的學習興趣。第一節課要通過一系列有趣的問題，使學生概括地了解地理課的教學內容，設置懸念，造成一個覆蓋著整個教學內容的問題情境；要通過豐富、有力的例證使學生了解地理課的意義，對地理課有一個全新的認識，初步產生學好地理這門課的愿望，同時還要使學生初步了解地理課的學習特點和基本的學習方法，是他們對地理的學習充滿信心。

二 、利用直觀教學手段

地理研究的內容廣泛，涉及多個學科，且研究對象繁多，所涉及的時空界限廣闊而遙遠。地理的學科特點決定了地理課的教學手段。單純地依賴學生的生活見聞和知識面是難以使他們全面掌握地理知識的，因此在地理教學中應采用直觀形象的教學方法，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。在教學過程中，可以借助各種直觀教具以及借助現代化的多媒體教學等手段，進行地理知識的講解和地理現象的展示。地理教學手段包括地理教具（掛圖、模型、標本及視聽軟件）、地理學具、地理圖等。其中地圖是地理教學中最常用的教具。地圖可以說是一種特殊的地理教科書，從地圖上學生可以直接獲取許多地理知識。地理課本中的插圖、地理圖片是教學內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以既簡化了地理課本對相關內容的文字敘述，又達到了圖文并茂的效果。地圖的應用不僅使教學更加形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。在地理教學中運用多媒體教學，則可以根據教學需要演示對研究對象的遠近、大小的觀測，還可以演示反應過程的快慢變化，也可以把事物的本質突出地展現于學生面前。在講解一些難點知識時，可以利用電腦制作的演示教學軟件進行播放，同時配以簡潔的解說，這樣既降低了學習難度，又使學生能夠集注意力中，興趣十足，使學生牢固掌握所學內容。

直觀教學手段可以直接刺激學生的感官，吸引學生的注意力，激發學生對知識、技能的需求，提供相當一部分地理感知，因此，在教學過程中，運用直觀教學手段，可以激發學生的學習興趣和幫助學生進行自主學習。

三、創設問題情境

所謂“問題的情境”是指能使學生提出問題或接受教師提出的問題，從而產生好奇心與學習愿望的情境。在教學過程中，不斷地用有趣的問題引入教學內容，從學生已有的知識、經驗中進行新知識的引入。同時創設覆蓋本節課主要內容的問題情境，使學生明確本課時的學習任務，并產生一定的求知欲。在教學中提出具體問題，使學生能夠熟練掌握所學知識。

在創設問題情境時，可以從學生的生活經驗和常見的社會現象入手，提出問題，引入了新的知識。這樣既不脫離學生的知識范圍，又利于新內容的學習。作為教學的引導者，教師應經常引導學生，讓學生自己去發現問題，提出問題，把創設問題情境的主動權交給學生。引導學生自己發現問題、提出問題，既為教師提供寶貴的教學反饋，又培養了學生自主學習的能力，使學生能夠在以后的學習和生活中，主動發現問題，提出問題，進而尋找問題的解決方法。這對學生學習能力的提高起到了重要的促進作用。

四 、運用生動形象的語言

在地理教材中，許多地理事物是未經感知過的，單純的解說會使教學枯燥無味，使學生失去學習的興趣。因此，在教學中教師要運用豐富、生動、形象的語言來引導學生，激發學生的學習興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。在地理教學中，對于那些內容比較抽象，又沒有掛圖、插圖表示的章節，教師可靈活運用各種趣味語言，引起學生的興趣，以達到加深學生的印象，鞏固知識的目的。諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理并且生動有趣。教學中適當引用民謠、諺語進行教學，可以將抽象枯燥的教學變得通俗易懂，形象生動，并且加深了學生對地理知識的理解和運用。詩詞歌賦，瑯瑯上口。詩歌的引用可使學生如臨其境、如聞其聲，有使人耳目一新引人入勝之感，這樣教學比枯燥的講授教材要起到事半功倍的效果。生動有趣、富于啟發的語言運用，可以使課堂教學富有感染力和啟發性，增強學生興趣，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。

綜上所述，在地理教學中，要充分發揮教師的主導作用，從地理學科特點出發，根據學生的心理特點并從實際出發，充分發掘教學內容本身的趣味性，并充分利用現有的各種教學手段，合理運用多種方法，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到整個教學過程中，變被動學習為主動學習，樹立正確的學習觀念和方法，從而更好地提高地理教學的教學效果。

參考文獻：

[1] 張志蘭.《淺談如何培養學生學習地理的興趣》

[2]《如何提高學生的學習興趣》

[3]《怎樣培養學生學習地理的興趣》.來源：清華大學附屬中小學網校

[4] 郇常鳴.《淺談地理教學中學習興趣的培養》

[5]《怎樣培養學生學習地理的興趣》.來自網絡

[6]《培養學生學習興趣是實現有效課堂教學的關鍵》.來自網絡