新課標下中學物理教學方法改進

張巖

【摘要】通過分析傳統教學和《新課標》對教學要求的不同，從新課導入、科學探索能力的培養、多媒體課堂教學的運用、創新意識和創新能力的培養、理解問題的引導等五個方面討論了中學物理教學的改革要求與方法。

【關鍵詞】新課標；物理教學

《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》和《普通高中物理課程標準（實驗）》提出了一個三維目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，特別強調最后一點。說明新課標重視學生的學習興趣、態度、科學精神等非智力因素的培養，注重以學生的學習能力的鍛煉。傳統教學中只重結果，輕視學習過程和學習能力的培養。在學習過程中學生知識機械地接受教師灌輸的知識，學習過程無興趣可言，導致學習效率低下，且不能真真理解學習內容，最嚴重的是學習能力不能得到提高，自學能力得不到鍛煉。新課標下中學物理教學要求學習能力的培養和強調學生學習的主動性和積極性。要達到這個目標，在教學方法上必須進行改進，加強學生創新精神和實踐能力的培養，扭轉傳統教學中存在的不足。

1用具體實例或實驗進行新課導入

物理是一門高度抽象的學科，傳統教學中值重視對學生的知識灌輸，學生不知道為什么要學習物理，學習后有什么用途。尤其是物理課本是知識的總結，由于篇幅的限制，沒有生動的情景，學生學習起來缺乏積極性和主動性。新課標注重學生學習興趣的培養，在新課的導入方面，教師可以創設新奇的教學情境，尤其是根據學生實際生活接觸到的實際例子導入新課。物理是探索自然規律的一門學科，尤其是中學物理所揭示的都是普遍的物理現象，所以在日常生活中都能找到合適的生活實例與某一種物理現象相對應。如人教版高中物理必修一的第二章第四節：自由落體運動。先拿出一個硬幣和一張小紙片，同一高度同時放下，讓學生觀察現象，顯然是硬幣首先著地。學生們很快就說是因為硬幣比紙片重的原因。這時正好引出亞里士多德對自由落體運動的觀點。然后把小紙片撕成大小相等的兩片，其中一片搓成紙團，另一片維持原樣，也在同一高度和同一時間放開下落，結果是小紙團先著地。由于紙團和紙片的重量相同，此時學生們就會懷疑剛才獲得的結論是錯誤的，那到底為什么呢？學生的求知探索的欲望被激發，學習的積極性也很高，開始引入到伽利略科學解釋自由落體運動。新課的引入主要是激發學生的學習積極性和求知欲望，讓學生主動思考問題，以生活實例或實驗作引入可增加學生的想象，使抽象的物理現象變得具體、淺顯易懂。

2學生科學探索能力的培養

新課標明確提出物理是一門以實驗為基礎的學科，要突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用，且新課改六大改變最重要的一點事探索能力的培養，反對過于對知識的傳輸，強調“三維目標”的達成。在傳統物理教學中，首先教師闡述一種物理現象，然后告訴學生這是由哪一種規律引起的。新課標重視探索能力的培養，通常叫學生自己做實驗，在實驗過程中鍛煉動手操作能力，獲取物理實驗現象，體驗知識的由來過程，總結學習規律，加深對知識的理解與記憶，形成正確的思維方式和價值觀。比如，在初中物理第一冊的《串聯與并聯》中，先叫學生進行小組實驗，讓學生自己探究得出結論。把學生分成幾個小組，先給學生準備好必要的儀器和設備；讓學生們自行連接燈泡，畫出電路圖，然后提醒學生進行其他方法連接燈泡，同樣畫出電路圖。然后講述電路串聯和并聯的概念，讓學生自行辨別出串聯和并聯，通過實驗的方法還獲得串聯和并聯的區別和各自的特點。這樣，既鍛煉了學生的動手操作能力，也激發了學生學習興趣，分小組實驗也有利于梳理學生的團隊合作精神。

3加強多媒體課堂教學的運用

新課標倡導：“加快多種媒體課程資源的開發與利用”；“要求信息技術與物理學科教學的全面整合”。多媒體聲色兼備、圖文并茂、動靜結合，能直觀形象地反映出各種物理現象。物理學科是揭露自然規律和現象，將物理現象通過多媒體形象直觀地反映在學生的眼前，使抽象的物理現象變得具體，能吸引學生的注意力，同時教師也能更好的解釋物理現象。另外，多媒體教學模式還能替代一些不方便的做的實驗，這些實驗可能時間太長、或者實驗現象很難觀察，通過多媒體可以將實驗時間變短，放大實驗現象等，使實驗教學更好地配合物理課堂教學進行。如在講述光電效應的α粒子散射過程時，由于α粒子散射實驗現象十分緩慢，并不適宜老師課堂實驗或者學生親自動手實驗。借助多媒體，課前錄制α粒子散射現象，并可適當放大現象，使實驗現象形象化，這不僅節省了時間，也獲得了做實驗的效果。所以說多媒體教學可以發揮其他方式所不可替代的作用。

4引導學生進行豐富的想象，培養創新意識和創新能力

物理課的知識點都是來自實踐，每一個經典的知識點都是物理現象的規律總結。在傳統物理教學中，直接將物理課本上的現象及規律灌輸到學生頭腦中，不允許學生質疑經典理論，也不允許作一些“不合理”的聯想。只要熟記知識點和解題方法就能得到高分，學生不需要有自己的想法，這樣培養出來的學生只會死記硬背，沒有創新的思維和能力。新課標十分重視學生創新思維和能力的培養，通過學生自己動腦筋，對一個物理現象通過自己理解和想想，提出創新性問題，并用實驗驗證獲得結論。同時，對一些經典的理論也可提出質疑和聯想，通過對各種“不合理”聯想，進一步加深對經典理論的理解與掌握，能鍛煉學生的創新思維和能力。

另外，對經典理論進一步聯想也是必要的，有時還可以質疑經典理論，通過想象能開拓思維視野，舉一反山。例如在講萬有引力時，課本上提到蘋果從樹上掉下來這一現象，引入到萬有引力。僅僅從這一現象還不能完全讓學生全面理解萬有引力。可引導學生進一步思考，蘋果要是長得像月亮一樣高會不會落地，為什么月亮不會落地，他們是不是受到了不同的引力？當老師告訴月亮不會落地式因為它有足夠大的初速度，學生又想要是蘋果有足夠大的初速度是不是也能像月亮一樣運動呢？對這些問題的聯想，并一一進行解釋，最終能充分理解萬有引力定律。

5設置問題引導學生提問來理解問題

新課標在課程總目標里要求“學生能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題”，教師在物理教學過程中，要有意設計一些障礙，讓學生提出問題，并引導他們用相關的物理知識去解釋，以鍛煉他們解決問題的能力。比如在講完壓強的概念后，為了讓學生更好的理解和解決問題，用一則新聞來引導學生獨立思考解決問題。新聞材料是“初冬的一天，湖面已經結冰，幾個不知危險的小學生在冰面上玩。突然，冰破了一大塊，一個孩子掉了下去，十分危險。這時一名解放軍看到了，馬上跑到岸邊，然后爬到破冰處將孩子拉上來，又一邊爬回岸邊。”學生看完后馬上提問，解放軍為什么是爬過去，跑過去不是更快嗎？有的學生就想到是跑過去可能會將冰面踩破。在得到老師的肯定后進一步提問，為什么跑過去冰面會破，而爬過去就不會呢，這是想到剛學習的壓強方面的知識。學生們用學習過的知識解決了這個問題，有效地加深了自身對知識的鞏固與理解，同時加強了用所學過知識解決問題的能力。

總之，新課標要求培養學生主動學習和獨立思考的能力，注重學生學習能力和運用已有知識解決問題的能力的培養。教師在教學過程中必須根據新課標的要求，在教學方法上要做出相應的變化，促進新課標要求的實現。

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