建構“精品課程” 營造“生長課堂”

馮繼有

新基礎教育課程改革以來，廣東省中山市品德與生活（社會）的教學教研工作始終圍繞著“精品課程”與“生長課堂”這兩個關鍵詞展開。依托中國教育學會“十一五”規劃重點課題這一平臺，中山市展開了區域性精品課程的建設工作，在此基礎上形成了以“精品課程”為核心的品德與生活（社會）教研新模式。與此同時，秉承“教育即生長”的理念，我們倡導建設“生長的課堂”，進而創新了品德與生活（社會）的新教學模式。

一、“精品課程”：構建教研新模式的平臺

借鑒高等教育精品課程建設的經驗，廣東省中山市于2004年率先啟動了區域性基礎教育精品課程的建設工作，并成功地申報為中國教育學會“十一五”規劃的重點課題。這一課題旨在為進一步推進區域性基礎教育課程改革、全面而可持續地提升區域性基礎教育教學質量探索和開辟新的有效路徑。在此，“精品課程”指的是借助“課程資源庫”“教學方法群”“骨干教師網”和“管理策略集”等構成的系統來建設優質高效且具有很強輻射力的示范性課程。依托中山市“精品課程”的平臺，我們的品德與生活（社會）學科，從自身的實際出發，創造性地開展精品課程建設，實現了教研模式的轉型與創新。

（一）基于“精品課程”的教研活動理念

傳統的教研活動以優質課的聽評為主要方式。這種方式具有重視教學、突出教法的優點，同時也有忽略課程的豐富性和系統性的不足。針對此，我們進行了基于“精品課程模塊”開發的教研方式變革。……