以促進品德教師專業發展為取向的校本教研探新

王蕾

新基礎教育課程改革推行十多年來，作為一門綜合性課程，品德與生活（社會）以全新的理念和教材，催生了嶄新的品德教學課堂。然而，由于教師觀念更新較慢，且兼任品德教學的現象嚴重，以至于品德與生活（社會）課程的目標難以落到實處，課堂教學質量不容樂觀。鑒于此，學校提出并在實踐中努力探索以“促進品德教師專業發展”為基本取向的校本教研新思路。它以促進品德教師專業發展，包括提升教學技能、更新教學觀念以及增強專業教學價值觀為基本價值取向來組織校本教研活動，進而促進品德學科的發展，并最終落腳于提高課堂教學質量，促進學生良好品格的形成與發展。

一、搭建校本教研新平臺

校本教研是針對學校教育教學實踐過程的問題而展開研究的一種活動，它實質上就是一種教育行動研究，通過研究來實現教育理論與教育實踐的雙向建構。而以“促進品德教師專業發展”為基本取向的校本教研，在傳統校本教研的基礎上，確立了新的教研中心，真正實現了“教研相長”的目標。這一新教研方式要求我們先關注教研機制的健全，而后進行理論學習，以此為教師們搭建起一個融學習與研究于一體的校本教研平臺。

（一）健全機制

由于學校難以建立專職品德教師隊伍，因而我們就著力培養具有高水平品德教學專業技能與素養的品德兼職教師。首先，由教導處牽頭，我校組建了品德課程青年教師研修班（簡稱青研班），每個年級選派兩名教師（語文教師或班主任），共計12位。……