構建思辨課堂 領略思維光芒

黃偉

《淮南子·人間訓》中的名言“塞翁失馬，焉知非福”，引發了人們無盡的思辨。恩格斯說：“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”辯證的思維方法是人們正確認識世界的中介，是人們正確進行理性思維的方法。讓學生學會用科學的方式思考，既是思想品德學科教師的責任，也是學科發展的要求。思辨的課堂意味著各具個性觀點間的交鋒與碰撞，能啟迪學生心智，引領學生不斷探究，讓學生領略到深層的教益、思想的光輝、哲理的啟迪，進而品味問題的奇妙、辨析紛繁的社會。

一、引用哲理故事，在品讀中體味思辨

中外經典故事中蘊含、凝練了人類復雜的智慧、思想，是形象思維與邏輯思維的完美融合，許多作品中的哲思妙語閃爍著思辨的光芒，這為學生思辨能力的培養奠定了思想文化的基石。教師要善于截取適切的素材，引導學生善于用“事物具有兩面性”的觀點來分析故事，既看正面，又看反面，體味復雜的生活百態，理解深刻獨到的立意。

在教學人教版《思想品德》七年級上冊“學會調控情緒”時，為讓學生理解“我們可以通過改變自己的態度來控制情緒”，筆者讓學生閱讀教材65頁相關鏈接中哭婆婆、笑婆婆的故事，并拋出問題：由“哭婆婆”到“笑婆婆”的轉身，不變的是什么？變的又是什么？學生在品讀故事中領悟到：不變的是事物本身，變的是思維方式。筆者進一步總結：其實，一件事情是好是壞，關鍵在于人們自身如何去認識，在于思維的方式和看問題的角度?！?br>