和娃兒“打太極”

來霞飛

班里有一個(gè)孩子，作業(yè)拖拉。每次當(dāng)老師催著訂正作業(yè)，詢問本子怎么沒交時(shí)，他總是悠然應(yīng)對(duì)，不急也不躁，一臉無所謂的表情，他甚至創(chuàng)造過半周時(shí)間才給作文落筆開個(gè)頭的“紀(jì)錄”。

一次，他因作業(yè)未完成被留了下來，天色晚了，他也不急。我心生一計(jì)，先和他聊起他對(duì)待作業(yè)的看法，并對(duì)他做作業(yè)的痛苦表示理解，然后鄭重地告訴他，今天作業(yè)做完以后他將是班里最輕松的人了。他一時(shí)丈二和尚摸不著頭腦，我也不多解釋。第二天，我和其他任課老師“串通”好，把他所有的作業(yè)本都收回去，再次認(rèn)真、明確地告訴他從此以后再也不用做作業(yè)了。剛開始時(shí)，他真的感覺很開心，因?yàn)樵僖矝]有老師催他交作業(yè)了。我對(duì)他也表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度，表面上不再關(guān)注他。

一天課間，我看到他拿出本子要寫作業(yè)，一個(gè)箭步?jīng)_上前去阻止，并笑著對(duì)他說：“咱們可是約好的哦！你真的不用做任何作業(yè)了！”這一忍，就是五六天，最后，小家伙終于忍不住來找我了：“老師，我還是做作業(yè)吧！以后我一定按時(shí)！”聽到這話，我心中竊喜。

班里還有個(gè)孩子特別愛玩，上課做小動(dòng)作玩小玩意兒，下課追著同學(xué)打鬧，中午午飯時(shí)間常常跑出去玩后卻找不著人影。說實(shí)在，班上有這樣一個(gè)孩子的確讓人頭疼。

那天中午分飯時(shí)，又不見了他的人影，外面下著蒙蒙細(xì)雨，我一邊怕其他孩子起哄，一邊又擔(dān)心他的去向，只好加快動(dòng)作分完飯，讓先吃完的孩子去找他。結(jié)果，他竟然在沙坑淋著雨，誰叫都不理會(huì)。我二話沒說，把他帶到了教師食堂。他一句話也不說，低著頭跟我走。門口一下子探進(jìn)來好幾個(gè)腦袋，有孩子跟著來看熱鬧了。我心里快速地盤算著，到底該怎么打破這場(chǎng)“僵局”?

雨水早已淋濕了他的頭發(fā)和外套，幾個(gè)懂事的孩子拿來毛巾。我仍不做聲，幫他擦干頭發(fā)后，遞上飯菜。他剛想吱聲，我就搶先說：“先吃飯！我也還沒吃哪！為了等你?！?/p>

他不動(dòng)，我語氣緩和了些：“吃吧！肚子肯定餓了?！边@時(shí)，外面的孩子開始議論起來：老師怎么不批評(píng)他？大家見沒什么熱鬧好看就散了去。感受到我保住了他的面子，他便聽話地大口吃起飯來。吃罷，我問：“今天如果淋雨感冒，誰最擔(dān)心？”“媽媽。”“是啊，我聽你媽媽說你最心疼她了，愛媽媽怎么能讓他擔(dān)心呢？集體活動(dòng)時(shí)間隨便離開班級(jí)，你還讓老師很擔(dān)心。”“對(duì)不起，老師。我害你吃飯晚了?！?/p>

“那咱們約定，以后無論什么情況，集體活動(dòng)時(shí)間都必須事先向我請(qǐng)過假再離開。好嗎？拉鉤！”

當(dāng)我的大手和他的小手拉在一起，我似乎看到了他眼中閃爍的帶有稚氣的光芒。

雖然后來，他又出現(xiàn)了類似體育課被老師批評(píng)就鬧情緒跑開的情況，但每次他都會(huì)向我說明緣由。我很欣慰，肯定了他信守諾言、遵守約定。然后跟他聊規(guī)則，談紀(jì)律，討論為什么要在學(xué)校里制定規(guī)章制度，并引導(dǎo)他說出自己的想法。他是一個(gè)聰明的孩子，說出來的理由讓我驚訝之余，也滿是歡喜。

于是，我們又立下約定，某項(xiàng)要求沒做到就得乖乖受罰，做到了就有獎(jiǎng)勵(lì)——我的大手和他的小手又握在了一起……

反思

我喜歡將班級(jí)管理喻之為“打太極”。太極是中國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)，力求每一個(gè)動(dòng)作圓柔連貫。小學(xué)低段的班主任教育學(xué)生時(shí)，更需要愛心和智慧的雙劍合璧。盡管悟道修成之路還長(zhǎng)，但和那些個(gè)娃娃“打太極”，我樂在其中。

我發(fā)現(xiàn)，哪怕是最頑劣的孩子，也終歸是孩子。把這樣的孩子放在一大群孩子中教育，老師的確會(huì)感到疲憊與急躁。因此，遇到孩子犯了錯(cuò)誤或是出現(xiàn)問題時(shí)，我們往往會(huì)在沒有弄明白事情原委的情況下，先表達(dá)我們的情緒，不是批評(píng)就是一大堆道理，最后問：“記住了沒有？下次不許這樣了！”如此等等。表面上孩子低頭認(rèn)錯(cuò)了，但是他們內(nèi)心真的認(rèn)同了嗎？

于是，當(dāng)我們急于去改變孩子的某一個(gè)壞習(xí)慣時(shí)，往往會(huì)走進(jìn)“一廂情愿”的情感旋渦。往往退一步，讓孩子自己去體驗(yàn)后果，反而會(huì)有意想不到的結(jié)果。無論孩子出現(xiàn)了怎樣的問題，都先別急著下結(jié)論，而不妨先聽聽孩子的心聲，如此一方面可以了解事情的來龍去脈，讓你重新判斷問題，另一方面孩子會(huì)覺得你很尊重他，自然就拉近了你和孩子的心理距離，然后對(duì)孩子情理中的想法或做法表示理解，對(duì)他不成熟的做法提出建議，這時(shí)候教育就水到渠成了。