運用“問題教學法”,提升中考社會思品復習效率

鄭覺根

摘要： 在中考復習中使用“問題教學法”能較好地適應當前社會思品中考開卷考試的要求。本文結合中考復習，運用“問題教學法”，充分立足課堂教學，從構建知識結構、突破重難點、培養思維習慣、提高綜合能力等環節著手，著力培養學生知識應用和解題能力，提升中考社會思品的復習效率。

關鍵詞： 中考社會思品復習問題教學法知識結構思維習慣復習效率

“教學有法，但無定法，貴在得法”。問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的一種教學方法。主要有兩種基本模式：一是教師通過教學設計，直接提出問題，讓學生帶著問題自學、思考、討論，然后教師進行指導和釋疑；二是教師運用教學技術創設新情境，啟發學生發現問題，提出問題，解決問題。這兩種模式可以交替使用。問題的設計形式主要有復習式問題、啟發式問題、開放式問題等。

一、“問題教學法”的理論依據

問題教學法作為一種以問題貫穿課堂始終，培養學生發現問題、解決問題能力的新型課堂教學方式，適合中學生身心發展特點，利于提高知識的理解掌握能力，培養能力，適應當代在新課程背景下的創新教育和素質教育的要求。

1.實施“問題教學法”是現今中考社會思品開卷考試形勢發展的必然要求。

現今中考開卷考試試題立意從以“知識為主”轉向以“能力為主”。在這種情況下，中考社會思品復習在注重學生基礎知識的同時，更應注重學生求異思維能力的提高，而“問題教學法”則為學生提供了更多的思維訓練空間，使學生能在突破基礎知識的同時，提高社會思品的思維能力和綜合能力，更好地適應中考形勢的變化。

2.實施“問題教學法”符合社會思品復習教學實際與學生學習心理。

現在學生在思想上對社會思品學科的不重視，對繁雜學習內容的懼怕也使九年級社會思品復習面臨著很大困難。而“問題教學法”則能有效地解決這些問題，既能在復習教學中避免上述矛盾的產生，又能在問題的解決中培養學生社會思品思維能力，改進學習方法。

3.實施“問題教學法”是提高社會思品中考復習效率的重要方法。

提高中考社會思品復習效率的本質就是培養和提高學生識記、理解、運用三大能力，而“問題教學法”則可以在以問題作為引導的方式下把培養與提高學生這三種能力有機地統一在一起，從而使學生在充分的自主思維活動中鞏固記憶，深化理解，學會靈活運用。

二、“問題教學法”的實施

實施“問題教學法”既符合現今九年級社會思品復習的教與學要求及中考形勢的變化，又有利于提高學生的學習素質和綜合素質。下面就“問題教學法”在中考社會思品復習中的實施從以下幾方面進行論述。

1.以問題為中心，幫助學生構建知識結構。

盡管是開卷考試，無需大量背誦，但社會思品復習內容的繁雜使學生在識記能力這一基礎環節就出現了很大的困難，學生往往感到社會思品知識無頭緒，在腦海中無法形成一定的框架，無法運用知識，造成復習較為被動。“問題教學法”則可以使學生站在一定的高度分析社會思品，構建社會思品知識的整體結構，從而變機械記憶為理解記憶，提高對知識的識記能力、理解能力、運用能力。

如在復習“改革開放、集中力量進行社會主義現代化建設”中，以“建設有中國特色社會主義理論”為問題設問的核心，引導學生圍繞以下問題展開討論：①1978年、1993年、1997年、2002年分別指中國共產黨歷史上舉行的哪一次重大會議？②中國革命和建設的成功實踐離不開科學的理論指導和堅強的領導核心，問在中國共產黨歷史上依次出現了哪三個領導核心及哪三大科學的思想理論體系？③社會主義的發展道路是什么？④社會主義處于什么階段？⑤社會主義的根本任務是什么？⑥社會主義現代化建設的發展動力是什么？⑦社會主義現代化建設的外部條件是什么？⑧社會主義現代化建設的政治保證是什么？⑨社會主義現代化建設的領導力量、依靠力量是什么？通過這些問題的討論，學生可以比較容易地掌握本章中的重點、主要知識點，并形成一個比較系統的知識體系，理解“鄧小平建設有中國特色社會主義理論”這一論點的基本知識框架。

2.以“問題教學法”突破復習重難點。

理論聯系實際，一直是中考開卷考的重難點。在現在的中考模式中，社會思品學科的考查知識主要以學科主干知識和與社會熱點問題相關的知識為主，這是社會思品開卷考復習教學的重點。如何理解與運用這些知識則成為了教學難點。因此中考復習教學要充分地利用問題引導學生突破主干知識，并利用社會熱點問題創設新情境，培養和提高學生分析和解決問題的能力。

如在復習“和平與發展”時，一方面用問題形式梳理基本知識結構，另一方面可以聯系當今國內外的時政熱點，讓學生自主進行提問，提高學生運用知識的能力。如利用多媒體播放一些美國攻打伊拉克、全球爆發大規模反戰游行、朝核六方會談的場景，給學生一個大的方向，讓學生提出自己所希望了解的問題。如：美國繞過聯合國，發動對伊拉克的戰爭說明了什么？全球爆發大規模的反戰游行又說明了什么？當今世界的主題是什么？中國在伊拉克問題上的立場起到了什么作用？在當今世界，霸權注意和強權政治有哪些新的表現？中國成功推動六方會談表明我國新時期的外交政策是什么？經過教師的指點，學生們自己就把提出的問題解決了。這有利于提高學生的社會思品復習能力，也在一定程度上使學生更關心國家大事，并培養了分析當前社會熱點問題的能力。

3.以“問題教學法”培養學生良好的思維習慣。

在中考社會思品復習中，要真正使學生提高識記、理解、運用三大能力，培養和提高學生的社會思品思維能力尤為重要，這就需要教師在復習時注重對學生良好思維習慣的培養。“問題教學法”能使教師在平時的教學中利用問題開拓學生的思維空間，使學生在思維的強化訓練中養成良好的習慣。如在對重要歷史人物的評價中，堅持用兩點論、重點論等思維方式全面分析評價；在對時政事件、歷史事件比較的問題中，幫助學生在復習中形成較為固定的比較方法與習慣，同時從中得出一定的啟示，挖掘思想教育功能。如伊拉克問題對我國社會主義建設有何啟示？一個問題即把社會主義的優越性、黨的正確領導、穩定是大局等重要思想深深地印在學生的腦海中；在分析時政事件發生的原因、影響等因素的提問時，則可以從中培養學生多角度、全方位地分析社會思品的思維習慣。

4.以“問題教學法”提高學生的綜合能力。

現今中考更注重提高學生綜合運用所學知識的能力，而問題本身的綜合性在培養學生綜合能力方面有著很重要的作用。在中考社會思品復習中，以社會熱點專題作為問題設計的中心，更利于培養學生社會思品的綜合能力。如以提問的方式要求學生結合各方面的知識理解黨的“三個代表思想”，就可以培養學生從黨的歷史、黨的領導、黨的重要會議、黨的指導思想等問題進行綜合的訓練。如：①中國共產黨是在何時何地成立的？②為中國共產黨的建立從組織和思想上做了準備的是哪一次歷史事件？③結合中國共產黨歷史上的三次重要會議分析中國共產黨是如何在失誤中走向成熟的？④90年中，中國共產黨出現了哪三代領導集體？請寫出三代領導集體的核心人物，并用一句話概括他們的豐功偉績。⑤在現代化建設中，中國共產黨如何體現“黨始終代表先進生產力的發展要求”？⑥若以“黨在我心中”為主題，召開主題班會，請你寫出主題班會的活動步驟。通過這一系列問題的解答，學生的識記、理解、綜合運用能力有了較大提高，既可以以此培養學生利用各學科的不同知識分析解決問題的學科綜合能力，又可以培養學生對中外古今社會知識的綜合能力，更符合當前社會思品中考開卷考試的能力要求。

三、實施“問題教學法”應注意的問題

要真正發揮“問題教學法”的作用，還必須在復習中注意以下幾方面：

1.基礎性和層次性相結合。在中考復習中要注意強化學生基礎知識，并進行分層教學。問題的設計要有層次性，針對不同思維水平的學生，使每個層次的學生都能有目的地有計劃地學習。

2.邏輯性與科學性相結合。問題的設計要符合九年級學生思維的規律和心理特征，設問要具有邏輯性，這樣才能在教學提問中真正地訓練學生的思維能力。

3.思想性與創新性相結合。在社會思品中考的復習中，涉及大量的對時事政治的分析認識，這就必然要求學生有正確的政治思想，避免出現過分偏激的言論；不能挫傷學生的思維積極性。教師應用科學、合理的指導激發學生的思維積極性，鼓勵創新思維。

4.全面性與開放性相結合。在中考復習中，問題教學法要注重培養學生思維的發散性，增強學生思維的活躍性和創新性，在設計問題時注意設問角度的全面性、答案的開放性。

可見，在中考社會思品復習教學中，如能堅持以“問題教學法”進行中考社會思品復習，則能很好地提高中考社會思品復習效率，使教學真正適應中考改革與素質教育發展的趨勢。

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