高中語文修辭教學的難點

黃光艷

摘要： 本文通過明確高中語文修辭教學的意義，分析高中修辭教學內容，設計高中修辭教學時間，以及展示高中語文修辭教學改革效果幾方面的內容，加強教師對修辭教學的重視，提供修辭教學的思路。

關鍵詞： 高中語文修辭教學實踐意義教學思路

高中語文修辭教學的內容龐雜，任務繁重，既要完成高考要求，又要真正提高學生語言素養和表達能力，在教學過程中就會遇到很多困難。修辭格教學是高中修辭教學的重點。在教學實踐過程中，常常遇到多種修辭兼有的文句，怎樣辨析相似的修辭格，是教學難點之一。

1.借喻和借代

借喻與借代一字之差，卻有很大的差別。由于這兩種修辭的本體都不出現，因此學生常常搞混不易辨別掌握，這是教學中的一個難點，那么怎樣區別這兩種修辭呢?借喻，用喻體直接代替本體，不出現本體和比喻詞。借代，用和本體事物相關的事物代替本體。借喻是比喻的一種，重在打比方，喻體和本體是有本質區別的;借代強調的是相關性，本體和借體之間有一定的關聯，借體往往是整體、部分、特征、標志、材料，等等。例如:“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（《白雪歌.送武判官歸京》）用“梨花”比喻雪花，兩者在本質上完全不同。“壁角的駝背忽然高興起來。”（《藥》）以“駝背”代指“茶客”，兩者的關系是用人的外貌特征代替人，還有一個很簡單的辦法區別借代和借喻，既然本體不出現，那么把所用事物試著還原成比喻，能變成比喻的是借喻，變不成的就是借代。例如，“炒掉這個寄生蟲”與“炒掉這個歪嘴巴”，前一句中可以把“寄生蟲”還原成像寄生蟲一樣的人，后一句不能還原成像歪嘴巴一樣的人，所以前一句是借喻，后一句是借代。借喻最終的目的是描寫事物，讓語言生動形象;借代是為了代稱，讓語言豐富多變，例如:“初發的龍頭翻卷滾動，在凹凸不平的溝床上緩慢前進。”（《一次大型的泥石流》）將“泥石流”描述成“龍頭”更加形象地表現它的兇猛不可阻擋。“紅眼睛原知道他家里只有一個老娘，可是沒有料到他竟會那么窮，榨不出一點油水已經氣破肚皮了。”（《藥》）用“紅眼睛”代阿義，既突出了阿義的形象，更好地體現了人物的特點，又避免了用語的枯燥。用“油水”代財物，抓住了代表性的事物構成借代，讓人心領神會、印象深刻。

2.比喻和比擬

比擬不論是擬人，還是擬物，始終都無擬體，本體必須出現，比喻由本體、喻體和喻詞三部分組成，喻體必須出現。比喻強調的是本體喻體之間的相似性，用相似點喚起人們的聯想，讓抽象不易理解的事物變得形象具體;比擬則是用鮮活的乙事物的特點表現模糊不實在的甲事物。例如:希望就是一座亮在前方的燈塔。希望就是一個新奇誘人的世界。希望就是一粒還未發芽的種子。“希望”是本體，燈塔的指引、新世界的誘惑、未發芽種子的神奇，都和希望充滿相似，讓人由此及彼進行聯想。“那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成了人那不是我們的水生嗎又往左右看去，不久，各人便找到了各人丈夫的臉，啊，原來是他們!”《荷花淀》）“下半截身子長在水里”把人擬為荷，將隱蔽在荷葉下面的戰士物化了，顯得那么清新、可愛。“帝國主義夾著尾巴逃跑了”（《社會主義好》歌詞）把抽象的帝國主義擬作狼狽的落荒而逃的動物，更生動可笑。

3.比喻與象征

比喻是讓語言形象化的修飾手段;象征是通過具體形象，使人產生聯想，以此表現與之相關的一些抽象的概念、感情、思想等。比喻一般用在文章的某個部分，局限在某處;象征則帶有全局性，可以以其構思全文、刻畫人物，暗示、制造氣氛，抒發感情等。比喻通常以物喻物，具有鮮明的形象;象征則以物示意，用具體的事物表示抽象含蓄的意義。例如:《藥》中“紅白相間的花環”，象征著革命的希望。《拿來主義》的“大宅子”只是用來比喻中國、外國的文化，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質，從表現抽象的精神來說是象征，從表現具體的人來說是比喻，即便這樣，象征與比喻也是分開的。

4.排比與對偶

排比是由三個或三個以上內容密切相關、結構相同或相似、語氣一致的短語或句子組成的修辭方式。對偶是把字數相等、結構相同、意義相關的兩個句子或短語對稱排列在一起，表示相反、相關或者相連意思的修辭方式。排比和對偶都具有形式整齊、節奏分明、聲音和諧等語言特點。但兩者畢竟是不同的辭格，因而具有本質區別。例如:書是良藥，能醫治愚昧之癥;書是鑰匙，能開啟智慧之門;書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰;書是乳汁，能哺育人茁壯成長;書是最好的伴侶，伴隨我們度過最好的人生;書是身旁的顧問，隨時給你提供有益的咨詢。這個排比句由六個句子構成，每句的字數結構不盡相同，各句平等獨立可以單獨表達語意，加強了表達的氣勢，提高了語言的表現力和感染力。“五更角鼓聲悲壯，三峽星河影動搖”這個對偶句則由兩句組成，每句的結構相似，字數相同，并且“五更”對“三峽”，“角鼓”對“星河”，“聲悲壯”對“影動搖”詞和短語的結構完全相同，沒有重復的詞，語意豐富，便于吟誦，易于記憶，有音樂美，表意凝練，抒情酣暢。

5.對偶與對照

對偶要求結構上的整齊與勻稱，句式相同，結構相近，字數相等或基本相等;對照要求意義上的對比或對照，沒有結構上的要求，只要求是兩種相對的概念。兩者經常同時出現，從結構上看是對偶，從意義上看是對照。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，結構上，“書山”對“學海”，“有路”對“無涯”，“勤為徑”對“苦作舟”，句式整齊;意義上，“勤”“苦”相對，這句既是對偶又是對仗。

參考文獻：

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