師生互動在初中語文課堂教學中的實踐

閆震

摘要： 道德課堂是新課改中實現高效課堂的重要途徑和手段。師生互動是實現道德課堂的重要環節和有效方法，有著重要的研究意義和價值。運用師生互動的方法促使學生自主探究學習是一門學問，也是一種藝術。作者結合教學實踐，闡述師生互動具體的實踐方式和意義，從而指導和引領今后的教學。

關鍵詞： 初中語文課堂教學師生互動四個方面

師生互動在語文課堂教學中，有著十分豐富的內容和非常重要的作用。特別是在提倡“把課堂還給學生”，“把精彩留給學生”的道德課堂的今天，科學合理的師生互動是扎實有效地組織課堂教學，提高課堂教學效率的有效途徑。

究竟什么是師生互動呢？所謂師生互動是指以學生自主學習，合作學習為基礎，以課堂教學和實踐活動為平臺，突出學生主體地位的師生間民主、平等的相互交流關系。《新課程標準》強調語文教學是語文活動的教學，是師生、生生互動交往與共同發展的過程。那么，如何實現初中語文課堂教學中的師生互動呢？在長期的教學實踐中，我認為應做到以下四個方面。

一、建立和諧民主平等的師生關系

《語文課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，但是在課堂中的師生互動絕不會自然產生，其建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上。要實現師生的交往互動，首先要構建民主、平等、和諧的師生關系，教師要徹底摒棄以“師者為尊”的傳統意識，給學生心理安全感，給學生充分的尊重，尊重每一個學生，使學生在一種和諧、寬和、放松的精神狀態下學習。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權威變為“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，老師具有“教”與“學”的雙重關系，要讓學生認識到自己可以成為“小先生”，并能主動地、大膽地、積極地讀書、學習，做到師生“心理相容”。如在詩歌教學中，我常說：“下面請我們的小老師教大家賞析這首詩。”每當學生走上講臺，從他的步履和神情中我們可以感覺到他的內心是多么激動、自豪，而臺下的同學也被這種互動形式吸引，興致勃勃地聽著同齡人的講解。學生的主體得到體現，個性得到張揚。在閱讀教學中，教師要尊重學生的閱讀感受，與學生建立平等的師生關系。教師要把培養學習興趣放在重要位置，采取多種手段讓每位學生都喜歡讀書。

二、與學生建立互動合作關系

在語文課堂的互動教學中，我們必須意識到教師和學生都是參與者。課堂互動就是師生、生生之間的雙向合作過程，在相互依賴，協同合作的前提下，建立起合作探究、分析問題、解決問題的“伙伴”關系，打破原有的教學模式和被動接受的課堂教學局面，將學生的學習過程變為共同探討、解決問題的過程，使師生、生生在課堂互動中共同進步提高。這樣能極大地調動學生的學習積極性，發揮學生的潛能，有利于學困生學習成績的提高。與學生建立互動的合作關系，能給每個學生都提供積極參與、平等參與、自我表現、展示個性、展示個性的機會，滿足學生發展的需要。

三、情境導入、激發興趣、學法指導，讓學生主動學習

興趣是學習知識的原動力。所謂興趣就是人們力求認識某種事物或從事某項活動的意識傾向，它表現為人們對某事物或某活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是一種精神活動，是個人化的和內在的，它集中地反映了個人的自由特征和情感特征。一個人做有興趣的事情，常常會伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會激發個人的想象力，擴大思維空間，容易出現智慧的火花和令人意想不到的結果，獲得成功。在學習上，意志的努力受情緒的支配。在教學中忽視激發學生的學習興趣，靠強制手段迫使學生學習，將會扼殺學生的積極性，使學生覺得所學的內容乏味，這樣學生在課堂中就不會主動學習，師生間就無法互動。教師在教學過程中，要想方設法激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高學生的積極性、自覺性和主動性。

1.借助多樣化的教學手段激發學生的學習興趣

將電教媒體運用于課堂教學，可以開闊學生的視野，給學生提供更廣闊的空間，豐富學生的想象力，把學生帶入特定的情境，從而控制學生興趣的轉移，集中注意力，增強課堂教學效果。

2.運用多樣化的教學形式激發學生的學習興趣

青少年是喜歡新奇與幽默，厭惡迂腐與嚴肅的。教學時要常與娛樂結合，設計安排一些有趣的游戲等活動，調動學生參與學習的積極性，活躍課堂氣氛。如開展“奪紅旗”、“找朋友”、“我當老師”等活動，使課堂不但是學生接受教育、獲取知識的場所，而且成為學生表演角色的舞臺。

用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。因此，教師在課堂教學中多運用幽默的語言，會使學生富有生氣，集中學生的注意力。教師多采用鼓勵性的語言，也可以激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與教學過程。

四、善待質疑，鼓勵探究

教學是師生在實踐活動中探究、感悟、互動的過程。《新課程標準》明確規定：“讓每一個學生成為學習的主體，養成良好的主動學習語文的習慣，使學生不僅在課內學得生動，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動探究學習，從而打下扎實的語文基礎，這對于學生的成長和發展將會產生深遠的影響。”在語文課堂教學中，教師要善待質疑，鼓勵探究。質疑是培養師生互動、自主探究的起點。語文課堂教學的多邊互動，實質上就是充分調動學生思維，不斷發現問題、解決問題的過程。在這個過程中，教師要通過巧妙的啟發引導，引燃學生的思維火花，培養學生深入探索、大膽質疑的學習品格。

實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生質疑解疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，而且能調動學生主動學習、探索問題的積極性，從根本上改變學生等待教師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動接受者變為主動探索者，充分挖掘學習潛力，學會探究、主動探究、獨立探究，從而營造師生、生生互動的氛圍。

綜上所述，語文教學需要師生互動。在新課程標準理念下，運用教學“互動”促進學生自主探究學習是一門學問，也是一種藝術。語文教師若能合理加以運用，則定能促進學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。