王能智：做一名真正的教師

王能智老師說，他的理想是“做一名真正的教師”——忠于學(xué)生，這是從教宗旨；有能力在自己的角落里成就自己的事業(yè)；在自己的專業(yè)中找到自己獨立的位置；與人交往謙和、自律，有足夠的理解和包容，甚至忍讓；淡泊名利。

1970年，王老師大學(xué)畢業(yè)后，被分配到密云縣焦家塢中學(xué)，成為一名“鄉(xiāng)村教師”。在老校長的支持、幫助和鼓勵下，他憑著年青人的勤奮、熱情和關(guān)心農(nóng)村孩子的樸素情懷，用自編的鄉(xiāng)土地理教材，幫助閉塞的農(nóng)村孩子們睜開了一雙科學(xué)的、理性的看待家鄉(xiāng)和認(rèn)識家鄉(xiāng)的眼睛。盡管當(dāng)時并沒有諸如“學(xué)有用的地理”、“學(xué)生活中的地理”等課程理念，但它們已在王老師的課堂上鮮活地表現(xiàn)出來。

1981年，王老師調(diào)到北京古城高級中學(xué)，從此，偏居校園角落的一間小屋成了他的“地理實驗室”。在這里，他“辨才”——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長；他“點捻兒”——點燃學(xué)生頭腦中的智慧火花；他引導(dǎo)學(xué)生“自主超前”，幫助學(xué)生去鉆研沒有學(xué)過的東西，提高他們的學(xué)習(xí)年齡。“讓學(xué)生沉浸在琢磨狀態(tài)”、“把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”、“千方百計幫助學(xué)生成功”，這些符合學(xué)生身心發(fā)展的實踐，使王老師成為學(xué)校里“最受學(xué)生歡迎的教師”。在王老師帶動下，石景山區(qū)的地理教師團(tuán)隊共同努力，使石景山區(qū)地理在高考中創(chuàng)造了全市六連冠的佳績。

1993年，王老師調(diào)入北京教育學(xué)院石景山分院（原石景山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校），成為地理教研員。當(dāng)時的情況是：中小學(xué)課程教育改革已經(jīng)啟動，但沒有現(xiàn)成規(guī)律可循；在高考中消失的地理成為家長、學(xué)生心目中的邊緣學(xué)科；一批批剛畢業(yè)的大學(xué)生陸續(xù)走上講臺，與勝任教學(xué)的要求還有很大距離……“內(nèi)憂外患”的形勢下，王老師肩負(fù)起培養(yǎng)青年教師的歷史使命。他獨到的“教師觀”、“教師發(fā)展觀”、“培養(yǎng)方法”吸引著充滿朝氣、刻苦鉆研、堅守事業(yè)追求的年輕人，也成就了一批年輕人。

在王老師的工作年歷中，沒有寒暑假和節(jié)假日，沒有雙休日和上下班時間。一年中，王老師只在春節(jié)期間的年三十到初二休息三天，看望老友，陪陪家人，其他時間不是在地理實驗室，就是在青年教師的課堂中。他對當(dāng)面請教的青年教師說：“我每年的休息時間是大年三十、初一和初二，其他時間你在辦公室更容易找到我。如果不在，只有兩種可能，一是外出開會，二是野外考察，你就晚上打家里電話。”

由于白天要上課，所以經(jīng)常有老師在下午放學(xué)后再到分院找王老師請教問題。往往天黑了，整個辦公樓漆黑一片，只有地理實驗室燈火通明，那是王老師還在和來請教的年輕人研究、探討問題。

到今年年底，王老師就滿70歲了，但他沒像其他老人一樣享受休閑、安逸的退休生活，一直“退而未休”——每天按時到石景山分院的地理實驗室上班，除了生病住院，不論冬夏春秋，不管刮風(fēng)下雨，雷打不動……

如果你問：“王老師這樣努力，會不會是為了功名利祿？”一定會有很多熟悉王老師的人斬釘截鐵地回答你：“絕對不是。”

王老師是愛新覺羅后裔，有堪稱顯赫的家庭背景。改革開放后，身居海外的奶奶非常希望他出國定居，一是補償他多年來的辛苦，二是全家人享受天倫之樂。他卻選擇了留下。留住他的，除了“我是中國人，不想出去做二等公民”的信念外，還有學(xué)校那一批學(xué)養(yǎng)深厚的同仁、民主嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕諊捤傻慕逃虒W(xué)研究環(huán)境，更有自己正在做的小課題研究、自己的學(xué)生、自己熱愛的教育教學(xué)工作。

王老師帶著老師們做出的教研成果從不署他自己的名字。北京教育學(xué)院地理系一位教授要研究一個課題，找到王老師幫忙。王老師奔波于幾所學(xué)校間，幫她設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備實驗材料，組織研討備課，進(jìn)行評價測量，最終課題結(jié)題，那位老師在王老師指導(dǎo)下發(fā)表了多篇論文，可每一次署上王老師的名字都被他一筆劃去。

王老師外出講課從不收報酬。實在推不掉的，王老師就把它們攢起來，當(dāng)作學(xué)科的“小金庫”。他用這些錢帶領(lǐng)教師們外出學(xué)習(xí)、考察，搞教研活動，為他們買各類專業(yè)書刊。青年教師生活上遇到困難，他幫助克服，送去溫暖。

中國第四紀(jì)冰川遺跡陳列館成立之初，王老師帶領(lǐng)冰川館的工作人員幾乎走遍了京西典型的地質(zhì)構(gòu)造山區(qū)，對冰川遺跡的保護(hù)、博物館與科普教學(xué)結(jié)合、冰川館的發(fā)展提出許多建設(shè)性的意見。野外考察是艱辛的，沒有專車時他就乘公交車，車輛無法通行的地方他就步行。與冰川館合作的二十多年里，王老師風(fēng)餐露宿，沒拿過冰川館一分錢的報酬。

這就是王老師。在成績面前不居功自傲，在利益面前拱手相讓，謙和超然是他的風(fēng)范。他始終保持著高度熱情，關(guān)注前沿、立足實踐、把握需求、做“真學(xué)問”。所以，盡管王能智老師已榮譽等身，但他仍真誠地說：“我還是學(xué)生。”所以，進(jìn)門，他依然要請別人先進(jìn)，無論是長者還是晚輩，高官還是清潔工；落座，他依然要先請別人坐下，別人不坐，他會永遠(yuǎn)站著；說話，無論面對何人，他依然總是以“您”字稱呼，即使對方是20歲的晚輩……

《周易》云：“君子以厚德載物。”老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭，此乃謙下之德也……損而不竭，施不求報，善為仁也……以其不爭，故天下莫能與之爭。”

厚德載物，上善若水。用這些話來描述王能智老師，他自己定不會認(rèn)同，但是在了解他的人心里，至少，在他的學(xué)生心里，王老師就是這樣的吧？