談如何構建英語課堂高效能教學模式

王美琴

在英語課堂教學中，以教師為主導，以學生為主體，構建英語課堂教學高效能教學模式，能使課堂教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力。本文就英語課堂高效能教學模式的基本特征、實施策略及教學評價進行了探討。

一、英語課堂教學高效能教學模式的基本特征

1.以學生為主體，給學生以實踐。

教師首先要切實轉變觀念，從用好教材中的素材做起，構建以學生為中心（student-centered）和活動為中心（activity-centered）的新課堂，激發學生的學習興趣，思考并解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性，真正變英語教師（teacher）為英語教育工作者（educator）、教學組織者（organizer）、設計者（designer）和指導者（instructor）。教師要面向學生，組織多種形式的活動，促使學生積極地去思考得出結論，要求學生通過對知識的“再創造”來獲取知識，主動積極地在自己頭腦中建立和發展認知結構，上升為新的知識。

2.以教師為主導，轉變教學觀念。

首先，教師應該在師生觀上實現四個“轉變”：由學生為教師服務，轉變成教師為學生服務；由學生圍著教師轉，轉變成教師圍著學生轉；學生由被當做填充知識的容器，轉變成課堂活動的主人；教師由在臺上表演（拉大提琴），轉變成導演或指揮。其次，教學觀念要實現由只研究“教”變為同時研究“學”，由“教決定學”轉變為“學決定教”，由“只研究教法”變為“同時研究學法”，由“教法決定學法”變為“學法決定教法”，由“只研究教的過程”變為“同時研究學的過程”，由“教的過程決定學的過程”變為“學的過程決定教的過程”。

3.與時俱進，改革傳統的教學手段。

改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。多媒體技術的普及為英語課堂情境教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略。《金山單詞通》《英語聽力通》《輕輕松松學口語》《英語口型教師》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，學生通過電腦甚至可以自學而獲取成功。教師需在英語教學中適時做好指導和推薦工作。

4.貫徹交際性原則，讓學生學以致用。

“讓游泳者到水中去”，這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（K.E.Morrow）說：“To learn it，do it...only by practicing communicative activities can we learn to communicate．”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實際，可以采用的方法有以下幾種。

第一，建立“課前五分鐘會話”，營造課堂交際氛圍。如一進課堂我就說：“Its nice to see you again./Its fine today，isnt？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。第二，盡量堅持讓學生作duty report。這一做法在教學中經常采用，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。第三，適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。第四，定期舉辦英語課外活動，如圣誕晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。

二、英語課堂教學高效能教學模式的教學策略

1.整體教學設計策略。

聽、讀、寫、（說）、語法、詞匯技能的整體訓練策略和技能綜合訓練不可割裂進行，要系統設計技能訓練，與教材并行。

2.教學資源策略。

教學資源策略的三個要素：多元化與適用性、甄別與選擇、精與泛。

教材處理三境界：取舍與剪裁、編輯與加工、判定與修正。

3.課堂教學策略。

課堂教學應包括預習、檢測、探討、確證、練習、活動和復測。

4.學生指導策略。

要調動學生的學習意愿，培養其交流能力，訓練其應試技巧。

三、英語課堂教學高效能教學模式的評價

實施英語課堂教學導學模式的評價，必須更新教育觀念，包括課堂教學質量的觀念：由過去主要注重課本知識的傳授，轉向注意學生實踐能力、創新精神的培養；由過去過多強調共性和一般趨勢，轉向特別注重個性差異和個性化發展的價值；由過去只關注結果，忽視過程，轉向關注學生各個時期的進步情況和努力程度；由過去主要強調全面發展，轉向不僅強調全面發展，而且特別注意個性發展和終身發展。

四、結語

高效課堂是建立在有效教學基礎之上的。“高效”是相對于“低效”而言的。教師要排除教學過程中存在的重復的低效的教學模式，力爭以最短的課堂時間達到最高的課堂效果。簡言之：用最短的時間獲得最高的效率。由高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習，最終實現學生的解放、教師的解放、學校的解放。

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