新課改下如何上好歷史試卷講評課

于冬梅

摘要：歷史試卷講評課是高中歷史教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。要想打造高效的歷史試卷講評課必須課前精心分析試卷，課堂上突出重點，課后及時反思。

關鍵詞：新課改 歷史試卷評講課 教學方法

所謂試卷講評是指學生在完成考試之后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，達到幫助學生完善知識結構、提高解題能力、掌握學習規(guī)律的教學目的。高效的試卷講評對教師而言，既能有效地檢驗教學目標的實現(xiàn)和教學質量的評估，又可科學地分析教與學中存在的實際問題，及時地反饋信息，以便及時調整教學要求和策略。對學生而言，高效的試卷講評可加深對自己學習情況的了解，明確學習目標，調整和改進學習方法，鼓勵和督促自己勤奮學習，提高學習興趣和學習效率。尤其到了復習階段，每個老師都不可避免地要上許多試卷講評課，上好講評課對復習效果的增強起著事半功倍的作用。那么怎樣上好一節(jié)歷史試卷講評課呢？

一、課前精心備課

1.確立講評目標

講評目標是在對測試結果調查分析的基礎上確立的，講評目標是否明確、具體、科學，直接影響到講評課的成效的高低。目標的設計必須緊緊圍繞“矯正補償”的中心，明確彌補哪些知識缺陷，掌握哪些學習方法和應試技能，具備怎樣的知識遷移能力，形成怎樣的應試心理素質等。如果教師在評講試卷前既沒有認真批閱試卷，又沒有對學生成績進行分析統(tǒng)計，帶著一份參考答案就走上講臺，講評時不分輕重，面面俱到，甚至變成答案聽寫，就無疑會造成教育時間的極大浪費。因此，測試之后教師應對學生試卷按選擇題、材料題進行整理、量化分析，找出學生的主要失分點，確認本次測試所暴露的主要問題及成因，從而把較重要和較急迫解決的問題及普遍性、典型性的問題確定為主要教學目標。只有目標明確，講評才有針對性、實效性。

2.設計講評內容

教學目標決定了講評課的內容，講評課沒有現(xiàn)成的教材作依托，全靠教師在課前測試、批改、統(tǒng)計調查分析的基礎上進行加工整理來確定，其基本內容主要包括三個方面：

（1）教師引導學生分析和把握命題意圖，明確應達到的學習目標。命題意圖主要是指考查學生掌握大綱和教材提供的知識信息和理論要求的程度。分析命題意圖，也是分析試卷考查了哪些歷史事實和學科能力，從而找出教與學中存在哪些問題和差距，是基礎知識不扎實，或是分析概括、綜合能力有待增強，還是揭示本質、史論結合的能力需要提高，這就增強了矯正補償?shù)尼槍π裕瑳Q定了講評不是簡單地告訴學生答什么，而是引導學生理解為什么這樣答，使學生養(yǎng)成分析命題意圖的習慣，解決學生中長期存在的審題能力差的問題。

（2）分析存在的問題及成因。測試之后，暴露的問題可能很多，但課時有限，教師應把基礎知識的缺陷、易混概念的干擾、解題思路的偏差、應試技術的匱乏等作為教學設計的主要內容，使學生明確錯因和矯正方向。

（3）確定矯正的途徑、方式和方法。測試后通過分析找出失誤及成因，采取怎樣的方式和方法進行矯正補償呢？怎樣區(qū)別易混概念呢？如何才能避免解題思路走入歧途呢？如何正確掌握應試技巧呢？

3.講評方法的制定

講評課的中心目標是讓學生知道哪里錯，為什么錯，怎樣才能不再錯，這就要求我們在講評方法設計時，重視思路的講解、知識的拓展和作答的規(guī)范性。提到思路，可以幫助學生構建知識體系，總體上把握知識脈絡，也可以使學生認識到怎樣分析問題或者從哪里入手來解答問題。如在講解材料分析題時，可以側重以下思路：

（1）讀問題，做到一切行動聽指揮。問題中如果是依據(jù)材料作答就從材料中找答案；如果是依據(jù)教材作答，則答案一定在教材中，這樣才能有的放矢，節(jié)省時間。

（2）讀材料，帶著問題讀材料既有針對性又節(jié)省時間。

（3）做答案，講究規(guī)范多得分。要求學生做到字跡清楚工整、答案層次分明、用歷史的語言說話、看分值給要點。很多學生感覺答得挺好，都寫上了，但最后仍然得不到高分，細分析原因在于答題不規(guī)范，不用學科語言說話。

二、課堂上明確講解重點

1.注意錯因分析

講評時，教師不僅要指出“錯在哪里”，更重要的是要引導學生分析錯誤的原因，即為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？只有指出錯誤的癥結所在，對癥下藥，才能使學生避免一錯再錯。

2.注意整體知識結構和知識間的聯(lián)系

講評時，要通過一道題的講解，使學生從一個知識點聯(lián)系到整個知識網(wǎng)，注意整體知識結構和知識點的聯(lián)系，從顯性知識到隱性知識，切忌就題論題，力爭使學生通過試卷的講評，既復習鞏固舊知識，又有新啟發(fā)、新思考和新收獲，使試卷講評課起到歸納整理知識、構建知識系統(tǒng)的作用。

3.重視試題的思路分析和解題方法的指導

教師在講評時無論是什么類型的題目，都應重視題目思路的分析和解題方法的培養(yǎng)，不能僅僅局限于某一個或某幾個具體的知識點，應從不同角度分析材料，發(fā)散思維，掌握各個環(huán)節(jié)的準確性、技巧性，以適應高考，真正提高成績。

三、課后進行教學反思

課后教師要及時進行教學反思，寫好總結，把批卷中發(fā)現(xiàn)的學生存在的問題，以及實際教學中所遺留的問題一一總結，以便在下一步教學中總結經驗教訓。同時對個別學生進行目標追蹤，適時點撥。不僅教師，學生也要進行反思；對于答題中存在的問題要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上或筆記中，并把自己犯典型錯誤的題目收集在錯題集里，做好錯題的分析說明，給出相應的正確解答，方便以后復習。這是講評課的延伸，也是保證講評課效果的必要的保障。

試卷講評是課堂教學的一個特殊而關鍵的組成部分，是教學改革取得成效的一個重要保障。因此一線教師在平時教學中要重視試卷的講評，精心備課，認真反思總結，從而不斷進步。