讓語(yǔ)文引領(lǐng)我們?cè)娨獾貤釉谑澜缟?/h1>
2012-04-29 22:39:45焦楊
北京教育·普教版 2012年9期
焦楊
德國(guó)哲人、詩(shī)人海爾德林在《人，詩(shī)意的棲居》中寫道：只要良善和純真尚與人心相伴，他就會(huì)欣喜地拿神性來(lái)度測(cè)自己……人就會(huì)詩(shī)意地棲居于這塊大地之上……
詩(shī)人的“棲居”是追求“精神”上的“存在”。作為語(yǔ)文教師的我們，也在不斷追求精神的存在價(jià)值，希望通過(guò)語(yǔ)文組課程文化建設(shè)，引領(lǐng)我們實(shí)現(xiàn)精神追求。
我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)、理解學(xué)校核心文化的基礎(chǔ)上，確定了語(yǔ)文教研組的核心文化。
1.使命——讓生命因語(yǔ)文充滿智慧，讓生活因語(yǔ)文擁有高雅的情趣。
2. 價(jià)值觀——尊重：尊重知識(shí)和情感，尊重每顆思考著的心靈；責(zé)任：傳承文化，傳播文明，提高人文素養(yǎng)；創(chuàng)新：貫徹大語(yǔ)文思想，踐行新教育理念。
3. 愿景——課堂由高效到理想，課程由零散到系統(tǒng)。特級(jí)教師余映潮曾提出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)30字“教學(xué)思路清晰，提問(wèn)精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。”它將是我們對(duì)理想課堂的追求。
“課程由零散到系統(tǒng)”是指我們將零散在教材中的能力點(diǎn)進(jìn)行組織和整合，形成以語(yǔ)文知識(shí)為架構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為序列，兼顧思想培養(yǎng)的語(yǔ)文課程。
4.戰(zhàn)略——整體設(shè)計(jì)、理想課堂、卓越課程。
整體設(shè)計(jì)指以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力為核心，以閱讀為主線，以語(yǔ)文知識(shí)為架構(gòu)，以提升語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，整合初中三年的教材與課外閱讀資源。我們擬定三年的閱讀層次和階梯是：初一朗讀，培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，形成敢讀、愛讀、樂(lè)讀的氛圍；初二閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)思考的習(xí)慣，形成敢于表達(dá)的氛圍；初三精細(xì)閱讀，培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
理想課堂是指要?jiǎng)?chuàng)造充滿生命活力的理想課堂，這種課堂的推薦模式是：教師質(zhì)疑環(huán)節(jié)（教影響學(xué)，教師的首席對(duì)話作用）——學(xué)生質(zhì)疑（學(xué)影響教，學(xué)影響學(xué)）——師生互助解答（形成對(duì)話交流，共學(xué)共解）——教師精講（總結(jié)方法，探根溯源）——課后總結(jié)（學(xué)生真正所得）。雖有推薦模式，我們又推崇教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定式的變化美。只要能尊重學(xué)生的思維、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以靈活變換樣式。
卓越課程包括精品語(yǔ)文課程——以教材為主要選材，在教研組研究課題的指引下，以課堂觀察為平臺(tái)，開展精品課程建設(shè)，形成較系統(tǒng)的精品語(yǔ)文課程；精彩校本課程——為拓展學(xué)生語(yǔ)文視野，豐富語(yǔ)言實(shí)踐，開展精彩的校本課程建設(shè)，初一年級(jí)開展“讀寫記誦”的校本課程，初二年級(jí)完善目前已經(jīng)開設(shè)的校本課；豐富體驗(yàn)課程——開展多種活動(dòng)課程，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。其中競(jìng)賽類活動(dòng)有：初一朗讀、漢字的魅力，初二辯論、經(jīng)典感悟；主題活動(dòng)有：走進(jìn)唐詩(shī)、神話，仿寫及改寫詩(shī)歌、散文、古文，“仁識(shí)知”杯校園征文等。
5.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)——擁有美好的道德情操和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們戰(zhàn)略實(shí)施的目標(biāo)最終歸于對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。我們相信在目標(biāo)的指引下，通過(guò)有計(jì)劃有步驟地實(shí)施我們的戰(zhàn)略，一定會(huì)完成我們的使命，“讓生命因語(yǔ)文充滿智慧，讓生活因語(yǔ)文擁有高雅的情趣”。□
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詩(shī)人的“棲居”是追求“精神”上的“存在”。作為語(yǔ)文教師的我們，也在不斷追求精神的存在價(jià)值，希望通過(guò)語(yǔ)文組課程文化建設(shè)，引領(lǐng)我們實(shí)現(xiàn)精神追求。
我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)、理解學(xué)校核心文化的基礎(chǔ)上，確定了語(yǔ)文教研組的核心文化。
1.使命——讓生命因語(yǔ)文充滿智慧，讓生活因語(yǔ)文擁有高雅的情趣。
2. 價(jià)值觀——尊重：尊重知識(shí)和情感，尊重每顆思考著的心靈；責(zé)任：傳承文化，傳播文明，提高人文素養(yǎng)；創(chuàng)新：貫徹大語(yǔ)文思想，踐行新教育理念。
3. 愿景——課堂由高效到理想，課程由零散到系統(tǒng)。特級(jí)教師余映潮曾提出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)30字“教學(xué)思路清晰，提問(wèn)精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。”它將是我們對(duì)理想課堂的追求。
“課程由零散到系統(tǒng)”是指我們將零散在教材中的能力點(diǎn)進(jìn)行組織和整合，形成以語(yǔ)文知識(shí)為架構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為序列，兼顧思想培養(yǎng)的語(yǔ)文課程。
4.戰(zhàn)略——整體設(shè)計(jì)、理想課堂、卓越課程。
整體設(shè)計(jì)指以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力為核心，以閱讀為主線，以語(yǔ)文知識(shí)為架構(gòu)，以提升語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，整合初中三年的教材與課外閱讀資源。我們擬定三年的閱讀層次和階梯是：初一朗讀，培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，形成敢讀、愛讀、樂(lè)讀的氛圍；初二閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)思考的習(xí)慣，形成敢于表達(dá)的氛圍；初三精細(xì)閱讀，培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
理想課堂是指要?jiǎng)?chuàng)造充滿生命活力的理想課堂，這種課堂的推薦模式是：教師質(zhì)疑環(huán)節(jié)（教影響學(xué)，教師的首席對(duì)話作用）——學(xué)生質(zhì)疑（學(xué)影響教，學(xué)影響學(xué)）——師生互助解答（形成對(duì)話交流，共學(xué)共解）——教師精講（總結(jié)方法，探根溯源）——課后總結(jié)（學(xué)生真正所得）。雖有推薦模式，我們又推崇教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定式的變化美。只要能尊重學(xué)生的思維、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以靈活變換樣式。
卓越課程包括精品語(yǔ)文課程——以教材為主要選材，在教研組研究課題的指引下，以課堂觀察為平臺(tái)，開展精品課程建設(shè)，形成較系統(tǒng)的精品語(yǔ)文課程；精彩校本課程——為拓展學(xué)生語(yǔ)文視野，豐富語(yǔ)言實(shí)踐，開展精彩的校本課程建設(shè)，初一年級(jí)開展“讀寫記誦”的校本課程，初二年級(jí)完善目前已經(jīng)開設(shè)的校本課；豐富體驗(yàn)課程——開展多種活動(dòng)課程，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。其中競(jìng)賽類活動(dòng)有：初一朗讀、漢字的魅力，初二辯論、經(jīng)典感悟；主題活動(dòng)有：走進(jìn)唐詩(shī)、神話，仿寫及改寫詩(shī)歌、散文、古文，“仁識(shí)知”杯校園征文等。
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