物理教學要重視教學反思

許本科

摘要： 20世紀初，美國著名的教育家杜威就倡導教師要進行教學反思。一個具備豐富教學經驗的教師，永遠離不開教學經驗的總結和反思。《蘇科版》物理教材突出了新課改的理念，要求物理教師要從單純的知識傳遞者轉變為研究者和反思者。因此，作者結合《蘇科版》物理教材談談對教學反思的認識。

關鍵詞： 物理教學教學反思物理教材案例

所謂教學反思，就是教師在教學實踐中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析和再認證的過程。就本質而言，教學反思中的“反思”就是教師的一種經常性的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋和調節，教學活動中堅持不懈地“反思”將促進教師更加關注自己的教學行為，關注學生的學情，更能深入地開展教學研究活動，不斷完善自己的教學方法，從而使教育教學活動更加符合學生的認知水平，更能體現因材施教的原則。

一、《蘇科版》物理教材的特點

《蘇科版》物理教材內容一改過去《人教版》教材的“難、繁、偏、舊”及過分強調學生“接受性的學習”，在“知識與技能”方面，新教材更加貼近生活實際。教材中引用大量的自然、科技、社會等圖片，使學生保持對自然界的好奇心和對科學的探索興趣，從而調動學生熱愛學習、勇于探索的熱情，充分體現出“從生活到物理，從物理到社會”的理念；在“學習過程與方法”方面，更注重科學的探究過程和研究物理問題的基本方法，如：“探究液體蒸發的快慢與哪些因素有關”時要體現出“控制變量法”的應用；在“情感態度與價值觀”方面，新教材通過自然規律、偉人介紹、重大發明發現、科學新成果等圖文及視頻材料培養學生熱愛科學、尊重事實的科學精神和正確的價值觀。

二、物理教學反思案例

在學習電磁感應知識時，雖然也進行許多問題的設計，但為了節省時間，幾乎所有的知識都是由教師包辦代替，包括每一個實驗，最后也是教師替學生總結得出結論，然而，這與新課標要求相差甚遠。為此，我在教學過程中作了一些嘗試：通過簡單介紹引入，特別是關于法拉第如何尋找磁生電的有趣故事，以激發學生求知的欲望，然后讓學生進行自主學習，用桌子上準備好的一些器材，自己動手獨立實驗并得出結論，最后使學生從實驗中得到，只要切割磁感線，均可在閉合回路中產生感應電流。

又如，我在設計《平面鏡成像》一課的教學方案時，就曾幾度修改，反復研究，使整節課設計更趨合理。起初由于探究目標不明確，學生盲目探究，在探究過程中對于到底用玻璃還是用平面鏡做實驗不甚清楚；僅給了學生兩根等大的蠟燭，學生不加思考去做實驗，這樣不利于學生深入理解像與物等大。經過反復思考及教學實踐，我對上述方案進行了修改。首先讓學生討論：①為什么用玻璃而不用平面鏡做實驗？②為什么一支蠟燭點燃而另一支蠟燭不點燃？③為什么用兩只等大的蠟燭？通過討論，學生明確了探究目標，然后動手操作，這樣，學生操作順利，而且把兩只等大的蠟燭換為四根蠟燭，兩根等大，另兩根一長一短，很好地說明了像與物等大，收到了好的教學效果。

三、物理教師應如何進行教學反思

（一）對理論和專業基礎方面的反思

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

（二）教學基本策略方面的反思

首先是案例研究。教師要把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來源于三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是平時注意搜集書面材料中的案例。

其次是做好課后小結與反思筆記。教師要把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審視自己的教學行為。然后對自己的教學進行校正和改進，以便取得最佳效益。

最后是聽課。聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。教師對聽課進行記錄，課后再與授課教師及時進行交流、分析和評價，將促進物理教師教學反思能力的進一步提升。

所以，在教學過程中，每上完一節課后我都進行教學反思，找出閃光點和不足之處，然后進行改進，進而設計出最佳教學方案，使物理教學達到最佳效果。

參考文獻：

［1］［美］杜威.我們怎樣思維.

［2］劉炳升，李容.義務教育課程標準實驗教科書《物理》（八年級上、下）.

［3］胡巖松.讓教學反思成為教師職業生涯的一種習慣.