多媒體應用于生物課堂教學模式的探究

鄒文達

摘要： 本文以多媒體課件應用于生物課堂教學模式的探究，論述了如何利用多媒體課件進行課堂程序設計。作者把一節新課分為四個部分，并對這四個部分的操作進行說明。

關鍵詞： 生物新課多媒體課件四個部分

應用多媒體教學通過現代信息技術手段，改變傳統單一的以文本表示知識的形式，用文字、圖像、動畫、聲音、視頻、圖形等方式，生動地表現了將要傳達給學生的知識。因此，多媒體教學應用具有圖、文、聲、像、影并茂的優勢，可以創設形象生動的教學情境，展現動靜結合的圖形圖像，營造和諧愉悅的課堂氣氛，并充分調動學生的感官，加強感性認識與理性理解，從而培養和發展學生的思維能力、觀察能力、想象能力與創新能力。同時，使學生認知知識的方式變得更自然、人性化，實現超文本閱讀、多媒體認知。但課件的頁數不宜過多，否則上課只是走馬觀花，很多東西都是過眼云煙。

以多媒體課件為輔助，課本為主體，我把一節生物新課分為四部分，下面就這四個部分進行探討。

1.前提測評

作為一節課的開端，前提測評可以檢查學生對新知識的準備程度，可以引起學生的學習熱情，激發學生的興趣。用多媒體能夠很好地達到這些效果。例如采用習題導入，那么我們就可以精心選擇3—5道選擇題，這些習題應該既能聯系上節課的知識，又可以為這節課做鋪墊，那么我們上課時就可以直接展示出來，但如果直接讀給學生聽或用小黑板展示，那學生就可能聽不清楚或看不到，多媒體展示可以幫助我們節省時間。如果是情境導入，在“基因指導蛋白質的合成”這一節，我們就可以通過多媒體把電影《侏羅紀公園》的某些精彩片段播放出來，引起學生的興趣。黑板教學達不到這個效果。前提測評的形式可以多種多樣，可以使用討論式、問答式、試題、實驗、故事等，都可以通過多媒體展示出來，但導入如果是千篇一律，過于呆板，就不利于引起學生的興趣和積極性。這部分的花的時間可為3—5分鐘。

2.展示目標

我們要讓學生知道他們在這節課要學到什么，哪些是重點、難點知識。課堂教學，預設目標，以及怎樣落實目標，十分重要。很多老師上到哪里算哪里，給人感覺沒有主題沒有重點，不能很好地突出思維及思想方法。把三維目標展示出來，學生就能一目了然，做到心中有數。多媒體就可以很便捷地、省時、清晰地展示出來。在展示目標的同時我們還可以用超級鏈接的方法，引用別的幻燈片，來對目標進行介紹與解釋。在展示目標時，我們應多用一些動詞，例如“說出、背誦、辨認、列舉、復述、解釋、說明、歸納、概述、推斷”等。很多教師忽略了展示目標這個環節，導致學生學習產生盲目性，沒有學習的主動性，只是跟著老師走，學完一節課不知所云。所以我認為這個環節很重要，教師應花時間琢磨應該如何去把一節課的目標告訴學生。這部分的時間可控制在3分鐘左右。

3.導學達標

這是一節課的重點所在，目的是讓學生知道自學什么，怎樣學，用多長時間，應該達到什么要求?，F在提倡先學后教，“先學”不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等。多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

根據每節課的內容特點，展示問題可靈活多變。例如如果某節課的內容很少且簡單，可以把所有問題展示出來讓學生自學，如必修一第6章第4節細胞的癌變提四個問題：（一）什么是癌細胞？（二）癌細胞有什么特點？（三）細胞癌變的原因有哪些？（四）生活方式與防癌的關系。如果知識點很多，那就可以用多張課件依次各個擊破。這樣把制作好的課件投影給學生看，讓學生明確任務，帶著問題看書，可使自學更有效。生物課堂上合理應用多媒體課件，體現計算機輔助教學的最大優勢，實現教學效率的真正提高。這部分可以花20分鐘左右。

4.達標測評

目的是檢測每位學生是否都當堂達到了目標。按照學生的層次，結合教學重點，選擇典型適度和適量試題，通過多媒體展示出來讓學生去完成。這樣可保證充足的時間和試題質量，從而讓學生高效學習。這部分應至少花10分鐘以上。

教學的方式是多種多樣的，沒有固定的法則，沒有永恒不變的模式。提高課堂質量始終是教學過程中最關鍵的環節，在信息化時代的今天，將多媒體應用于課堂教學，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。多媒體教學應用得當可以激發學生的學習興趣，拓寬知識面，增大信息量，優化課堂教學效果，從而提高教學與學習效率。但教師應時刻把握本學科的特點，重視學生在學習中的主體地位，走出多媒體教學應用的誤區，注意引導學生學習朝健康、高效方向發展。