多媒體技術與意境教學法

沈洪軍

[內容摘要]語文教學中引進多媒體技術有利于開展意境教學。課堂教學中，教師應充分發揮多媒體的“音畫同步”功能，充分調動學生的感官，感受美的物象；利用多媒體創設的意境美，幫助學生感知事物，展開聯想和想象，體會作品中蘊含的情感；創造性地進行多媒體教學設計，開掘意境，幫助學生深入理解文本，拓展知識面。

[關鍵詞]意境；多媒體；課件

意境教學法指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容的教學方法。意境教學具有以美為突破口，以感情為紐帶，以思想為核心，以學習活動為途徑的特點。它有利于激發學生的學習興趣，有利于發揮學生的主體性，促使學生全面和諧發展。那么，如何利用多媒體技術有效激發學生的情感因素、心理因素，充分調動學生學習的積極性、主動性與創造性呢？筆者認為應根據教材特點和學生的具體學情，創設切實可行而又行之有效的教學意境。

一、發揮多媒體的“音畫同步”功能，充分調動學生的感官，感受美的物象

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”在課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，可以借助多媒體教學手段，向學生展示一幅幅含義豐富的課題圖，吸引學生的注意力。例如，《荷塘月色》一文中有“月下荷塘”、“荷塘月色”、“荷塘四周”三組景色，三組景色中又包括許多具體景物，這些景物需要學生在閱讀的基礎上，展開想象的翅膀，再造畫面，創造優美的意境。教師可以通過發揮多媒體的圖片功能展示與之相關的畫面，讓學生有身臨其境的感覺，這樣才能使學生更好地感受景物的美，從而進入作者營造的意境之中。又如在《我有一個夢想》一文的教學中，可以讓學生找出比較精彩的語段，特別是排比句，之后通過朗讀體會其中的情感。另外，還可以利用音頻設備聽名家的范讀，學生通過語音的藝術效果，能更好地把握作品中的情感。當然，絕不能整節課都運用多媒體音畫功能，要有所選擇、有所側重，要重在意境創設、重在課堂實效、重在興趣激發。

二、利用多媒體創設的意境美，幫助學生感知事物，展開聯想和想象，體會作品中蘊含的情感

語文教材中有很多優美的散文和詩歌，具有較高的審美屬性。有人說，散文是情感樹上的果實，這話一點也不假。然而，受時代、閱歷，特別是情感體驗的限制，作品情感與學生情感往往存在著差距。因此，在教學中，教師首先應利用計算機媒體調控自如的優勢，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的立體交叉、有聲無聲結合的畫面圖式，以營造特殊的意境，讓學生加深對事物的感知，展開豐富的聯想，引起審美共振。以白居易的《琵琶行》為例，《琵琶行》是白居易感傷詩歌的代表作，這首詩以第一人稱進行敘述，在敘事寫景中融入了復雜而強烈的感情，展現出凄冷蕭瑟的畫面，在雙線交織的結構中刻畫了一對落魄、受損害的人物形象，抒發了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲情，構建了錯落有致而又貌異神合的結構美，產生了動人心魄的藝術美感。如何使學生快速進入角色，體味詩歌的意境呢？借助聲音和畫面無疑是一條捷徑。首先，讓學生在委婉哀怨的排簫《秋怨》背景樂曲中深情地誦讀，之后找出具體可感的寫景語句，并利用多媒體展示以下畫面：“一輪孤月懸墜，秋風清寒，潯陽江頭佇立著兩個神情黯然的人，他們都不忍視對方，木然地注視著浸泡在茫茫江水中的那輪寒月。”哀傷的音樂，動情的朗誦，凄美的畫面……學生在教師的引導下不自覺地投入到審美活動之中。詩中寫景的句子還有很多，比如，“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，“去來江口守空船，繞船明月江水寒”，“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”……這些句子或景中藏情，或情景并茂，教師應引導學生抓住“慘”、“繞” 、“寒” 、“黃” 、“苦” 、“江浸月” 、“悄無言” 、“秋月白”等詞語，同時配以寒江殘月的圖片，讓學生在聲音和圖片的映襯作用下對詩文進行聯想感悟，體會人物此時的心情，觸摸人物情感脈搏的跳動。

三、創造性地進行多媒體教學設計，開掘意境，幫助學生深入理解文本，拓展知識面

在制作多媒體課件的過程中，教師要充分利用作品中“意境”這一內蘊力，催動學生在領會和接受活動中由“入乎其內”到“出乎其外”，使學生更深一層地理解課文的“意”，從感性的體驗過渡到理性的接受，進而理智地產生“悅態悅神”的審美領悟效應。這樣可以加深學生對文本的理解，拓展學生的知識面。例如，《杜甫詩三首》都是杜甫晚年在漂泊西南時創作的作品，國破家亡、老無所依、壯志未酬形成的綜合愁緒在作品中得到了集中體現。教師在教學中可以展示相關圖片，并配合生動的文字介紹，使學生認識到“漂泊西南天地間”的悲苦，達到知人論世的效果。還可以通過多媒體課件，以“憂”為主線，找出杜甫的其他代表作讓學生欣賞，使學生真正了解杜甫的藝術成就，體味他的“憂國憂民”精神，接受精神的洗禮。

綜上所述，在語文課堂教學中，恰當地運用多媒體教學這一手段，充分發揮其功能與優勢，創設良好的意境，不僅能增大學生的知識容量，而且能激活語文課堂，優化課堂結構，降低教學難度，從而收到事半功倍的教學效果。

（責任編輯 趙永玲）