普通高校體育教學質量監控現狀及對策探究

邱鍇 朱建勇 馬德明

[內容摘要] 教學質量是教育的生命線，提高教學質量是我國高校課程建設與改革的永恒主題。學校體育作為高等教育的重要組成部分，直接關系到向社會輸送人才的質量。為確保高等教育規模、質量和效益的協調發展，推進素質教育的發展進程，體育教學質量的問題受到越來越多的關注。

[關鍵詞]體育課；教學；質量；監控

一、我國高校體育教學質量監控存在的問題

1.體育教學質量監控體系中監與控存在問題

體育教學質量監控是對體育課教學進行監督指導，重點是對教師在體育課教學中反映出的教學能力、專業水平、教學效果和方法等進行檢查指導，督促教師不斷改進、提升教學水平和職業素養。從宏觀角度來講，體育教學質量監控是對學校體育教學工作總的運行狀況進行監督、檢查、反饋、咨詢、指導的質量監控，對教學管理工作的科學化、規范化進行輔助管理，對學風、教風、校風建設進行檢閱，為學校有關部門提供決策參考信息。目前的實踐中，許多高校更傾向于把完善管理制度、監督教學制度執行、規范教師教學行為這些必要監控手段等同于監控目的，孜孜不倦地搜尋，使約束范圍更廣泛，約束手段更嚴密、嚴厲，認為教與學雙方被限制在管理條框內，就達到教學質量監控目的了。這是目前在教學質量監控目的認識上的一大誤區。質量監控主要監控教師，很少監控學生，尤其是很少對學生進行學習質量監控。

2.體育教學質量監控體系處于放任自流狀態

根據調閱江蘇省13所本科高校和9所高職高專院校的教學文件發現，我國大多數院校的體育課都建立了體育教學質量監控體系，部分高校建立了從看課、聽課到督導檢查和學生評教等非常完善的體育課教學質量監控體系。但從實地的調查顯示，只有不到13%的學校嚴格執行了該校制定的體育課教學質量監控體系的任務要求，41%的學校部分執行，有24%的學校只是有文件，而無實質行動。

3.體育教學質量監控范圍較狹窄

當前，高校對體育教學秩序的管理較為重視，對體育教師的課堂常規、教態儀表等方面均能嚴格要求，而對執行體育教學大綱、教學內容、教學研究等方面的監控不足；對教師教學活動監控較嚴格，而對學生學習、鍛煉情況的監控不重視；對學生運動技能的考核比較重視，而對學生的體育素養和創新能力的考核欠缺方法。

4.體育教學質量監控信息采集不及時、不廣泛、不準確

學校通過學生反饋意見和學院的匯報來采集信息，從中了解師生對體育教學的感受。一般只在期中、期末兩次采集體育教學信息，間隔時間長，無法及時調整教學狀態。另外，從學生中直接聽取而又未經專家分析，難免帶有一定的片面性。目前，社會上某些不正之風給學生帶來一定的負面影響，部分學生將對自己不作嚴格要求的所謂“隨和”的教師視為“知音”，而對具有良好師德與嚴格教風的教師則缺乏好感，他們的反映往往是非本質的。

二、高校體育課進行有效質量監控的對策

1.建立定期檢查制度

實踐證明，完備且切實執行的體育課教學質量監控體系可以有效提高體育課教學質量，增進學生身心健康。體育課教學監控體系一旦流于形式，體育教師就會放松對自己的要求，體育課的教學質量就會受到很大的影響。因此，必須建立定期檢查制度，由上級主管部門定期對體育課的教學監控情況進行檢查，督促體育部系做好教學質量監控工作，切實保障體育課教學質量。

2.建立完善的體育教學質量監控信息傳輸渠道

為使教學質量監控工作穩步前進，建議借助現代教育信息技術，構建教師教學質量網絡評價系統。學生、同行、專家可以通過網絡系統進行教學質量的評價。通過這一平臺，可以促進師生之間、教師之間、領導與教師之間，專家與教師之間的交流，給教學評價的及時性創造一個科學、輕松的環境。

3.確保體育教學質量監控的系統性和全面性

體育教學質量不僅取決于體育教師的教與學生學的質量，還取決于與教學質量有關的各種質量因素，如教師的教學能力、教學研究能力、組織管理能力、教學條件保障等。所以，應全面開展對可能影響體育教學質量的所有因素的監控，并加強軟件、硬件的建設。

4.理論性與操作性相結合，注重操作的可行性

構建質量監控與評價體系，既要符合高等教育理論，又要具有在實際體育教學活動中的可操作性。質量監控系統和評價指標體系的設計，要適合監控與評價的目的與功能，要能為實踐所檢驗和證明，更重要的是在微觀層面的具體操作上，要有明確的職責分工，有具體的操作程序，有便于操作的工作指標和評價標準，使整個監控與評價過程能夠為學院各部門普遍接受和認可，并積極參與其中。

5.過程監控與終結評價相結合，側重過程監控

評價指標體系是對某個階段的終結性評價，而教育教學是一個動態過程，過程中的每個環節最終都可能影響到人才培養質量。因此，注重體育教學質量監控過程中環節的時效性和實效性非常重要，要全面了解監控過程，對存在的問題及時進行解決，確保監控過程在動態中升級。所以，必須做到過程監控與終結評價互補結合，且更側重于過程監控；在注重評優條件和自然狀態下的監控與評價相結合時，強調自然狀態下的過程監控與評價。

參考文獻：

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[2]彭紅.課堂教學質量監控與學生評教問題研究[J].高教發展與評估，2007，(3):30-32.

[3]趙蘇喆.深圳市高職院校體育教學質量監控體系的思考[J].四川體育科學，2010(3):143-145.

注：本文受南京郵電大學教改項目“完善體育教學保障體系的探索與實踐”（項目編號JG02310JX67）、南京郵電大學青藍計劃項目“普通高校多元化體育教學評價體系的研究”(項目編號NY208029)、江蘇省體育局項目（項目編號TY10201）資助。

（責任編輯 馮 璐）