以常規(guī)管理為抓手，構(gòu)建特色化管理模式

關(guān)濟(jì)坤

近年來，我們獨(dú)樹鎮(zhèn)中心學(xué)校在學(xué)校管理工作中始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，以“全面發(fā)展，均衡提高”為推進(jìn)理念，以“質(zhì)量提升，學(xué)管并行”為推進(jìn)途徑，以“規(guī)范辦學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育”為推進(jìn)目的，堅(jiān)持狠抓教育質(zhì)量不動(dòng)搖，堅(jiān)持規(guī)范學(xué)校管理不松勁，堅(jiān)持強(qiáng)化課堂教學(xué)改革不間斷，堅(jiān)持規(guī)范隊(duì)伍建設(shè)不手軟，全神貫注抓教學(xué)，凝心聚力抓質(zhì)量。

一、建立健全管理體制，構(gòu)建教師隊(duì)伍和諧發(fā)展共同體

一是建立校長(zhǎng)聘任制和任期考核制。我們首先從領(lǐng)導(dǎo)干部入手，認(rèn)真培養(yǎng)、鍛煉、提拔一批事業(yè)心強(qiáng)、務(wù)實(shí)敬業(yè)的校長(zhǎng)，努力打造一支銳意進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子。對(duì)班子成員嚴(yán)格要求，重點(diǎn)考核，堅(jiān)持實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)述職與民主評(píng)議相結(jié)合，務(wù)求使其工作上愛崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)上精益求精，作風(fēng)上身先士卒、率先垂范。

二是實(shí)施“民心工程”的管理策略。近年來，在獨(dú)樹鎮(zhèn)，凡教職工有重大疾病的，我們都堅(jiān)持在第一時(shí)間去看望；凡教職工有特殊困難的，我們都必定竭盡全力去幫助。廣大教師充分感受到了組織的溫暖，有效激發(fā)了他們的工作熱情和教書育人的責(zé)任感。

三是倡導(dǎo)公開民主的管理模式。我們要求各學(xué)校要充分發(fā)揮黨組織和教代會(huì)的民主監(jiān)督職能，對(duì)學(xué)校重大問題堅(jiān)持民主討論，民主決策；廣泛開設(shè)“校長(zhǎng)信箱”，廣納良言，匯集群智；全面推行校務(wù)公開，實(shí)施民主理財(cái)，把有限的資金用到刀刃上。兩年來，各學(xué)校在資金十分困難的情況下，共擠出30多萬元用于校園環(huán)境建設(shè)，民主管理結(jié)出碩果。

四是踐行公平正義的管理理念。在教師晉級(jí)和評(píng)優(yōu)評(píng)先上，我們嚴(yán)格堅(jiān)持公正嚴(yán)謹(jǐn)、不唯資歷、不論關(guān)系，只依業(yè)績(jī)和能力，維護(hù)教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)晉職、提拔任用的公正性和嚴(yán)肅性，形成工作踏實(shí)不吃虧、敬業(yè)奉獻(xiàn)有出路的導(dǎo)向，全面激發(fā)教師的工作積極性。特別是在去年的職改和校長(zhǎng)競(jìng)聘上崗工作中，我們嚴(yán)格按照程序，堅(jiān)持原則，不受外界任何因素的影響，組成了由領(lǐng)導(dǎo)代表、人大代表、政協(xié)委員、一線教師代表、老校長(zhǎng)代表共同參與的評(píng)委組，把那些想干事、能干事、會(huì)干事、干成事、不出事的管理人才和那些業(yè)績(jī)好、能力強(qiáng)、群眾公認(rèn)的優(yōu)秀教師推上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

五是建立教師業(yè)績(jī)動(dòng)態(tài)量化考核機(jī)制。2009年，中心學(xué)校在業(yè)務(wù)檢查時(shí)，分別對(duì)教師的作業(yè)批改情況、教案編寫情況、聽課記錄情況逐一評(píng)分，然后再與教師的師德表現(xiàn)、繼續(xù)教育、教科研、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)與應(yīng)用等重點(diǎn)工作的完成情況，進(jìn)行綜合動(dòng)態(tài)量化考核。考核結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)晉職、績(jī)效工資掛鉤，此舉促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。

二、從常規(guī)管理著手，突顯教育管理精細(xì)化、特色化

1．豐富高品位校園文化建設(shè)內(nèi)涵。近年來，我們從加強(qiáng)校園文化建設(shè)入手，致力于打造各具特色的校園文化、班級(jí)文化、宿舍文化等，致力于構(gòu)建引領(lǐng)教師精神歸屬和工作方向，引導(dǎo)核心價(jià)值思想形成，明確辦學(xué)理念、育人特色要素的校園文化體系。特別是赴內(nèi)鄉(xiāng)縣、淅川縣參觀學(xué)習(xí)后，不少學(xué)校都先后加大了工作力度，初步創(chuàng)建了具有時(shí)代特征、符合育人方向，以新知識(shí)、新理念、新思維為內(nèi)容的校園文化，進(jìn)一步優(yōu)化了育人效果。獨(dú)樹一中在原來的基礎(chǔ)上，盡最大的可能去進(jìn)行校園文化建設(shè)，建設(shè)中重點(diǎn)突出主題化、人文化，熏陶教育化，小到一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，大到一個(gè)展板，無不透露著溫馨提示，在潛移默化中讓學(xué)生的心靈受到滋養(yǎng)。我們自行編寫了《助學(xué)歌》與《助教詞》，廣泛宣傳“六忌六倡”和“校園文明禮儀”等，以強(qiáng)化學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．大力推行教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)常規(guī)管理。一是突出教學(xué)工作的中心地位。實(shí)施“高站位決策、低重心運(yùn)行”的管理模式，強(qiáng)化管理意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體的管理宗旨，實(shí)行教育管理工作重心下移，陣地前移。推行“實(shí)情在一線掌握，問題在一線解決，辦法在一線產(chǎn)生，實(shí)績(jī)?cè)谝痪€創(chuàng)造”的“一線工作法”。先后出臺(tái)了《獨(dú)樹鎮(zhèn)教學(xué)業(yè)務(wù)檢查實(shí)施方案》《獨(dú)樹鎮(zhèn)中小學(xué)目標(biāo)考評(píng)管理辦法》等一系列規(guī)定。每學(xué)期，我們都要進(jìn)行3～4次的業(yè)務(wù)檢查，有效地促進(jìn)了各學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作的提高和學(xué)校管理工作的加強(qiáng)。二是以課程改革為突破口，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格按照教育部“開齊課程，開足課時(shí)”的要求，對(duì)義務(wù)教育階段教師推行“三步三層”的階梯式培訓(xùn)，即全員通過培訓(xùn)抓普及，課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)抓提高，教材培訓(xùn)抓應(yīng)用，全部實(shí)現(xiàn)了課改年級(jí)教師持證上崗。獨(dú)樹一中通過自行摸索、研究、實(shí)踐，總結(jié)出了一套富有特色的教學(xué)模式——“三分兩合”教學(xué)法（“三分”即分層教學(xué)，包括分層講解、分層作業(yè)、分層要求等環(huán)節(jié)；分組管理，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，成績(jī)優(yōu)、中、差的學(xué)生搭配，互相輔導(dǎo)，共同進(jìn)步；分別輔導(dǎo)，即對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行高層次輔導(dǎo)，組長(zhǎng)對(duì)組員輔導(dǎo)，組內(nèi)成員互相輔導(dǎo)。“兩合”即綜合評(píng)比和綜合評(píng)價(jià)，前者包括組內(nèi)各個(gè)學(xué)員單科單次作業(yè)、過程方法，知識(shí)與技能等掌握情況的對(duì)比與參照；后者是指初步打破原來以成績(jī)、分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)體系，爭(zhēng)取形成一種綜合各方面情況的多元化評(píng)價(jià)制度）。