幼兒園區域活動中教師作用的發揮

田瓊

幼兒教育只有在歡快、友愛的氛圍中進行，孩子們才會獲得豐富的知識和情感體驗。為此，我就區域活動中教師作用的發揮總結了以下幾點：

一、選擇制作區域活動內容時，教師要考慮幼兒的興趣

在選擇區域活動的內容時，教師要關注幼兒的需要和興趣，使區域中的各項活動及時滿足幼兒的需求并能促進幼兒的發展。如我看到小班幼兒對“創意貼紙”很感興趣，便收集很多瓶瓶罐罐等材料，讓幼兒進行自由創作。在活動中，他們不僅學會了自己動手做立體畫，還進行“你畫我涂”等活動，體驗了與同伴分享的快樂。

二、區域活動中教師要重視觀察。

教師要善于觀察，只有觀察才能了解孩子的興趣、需要和思維方式，從而有效地調整環境，更有針對性地指導幼兒活動。在美工區開展“創意貼紙”活動剛開始時，沒有一個孩子想到與同伴一同創作，甚至還有孩子想著辦法拒絕與同伴合作。于是，我有針對性地在班級里營造相互關愛的情感氛圍，鼓勵幼兒與同伴分享自己的創意成果，讓幼兒談談自己與朋友合作的快樂。到活動快結束的時候，班上能夠主動合作的幼兒占了一半以上。

三、區域活動中教師要給予有效性指導

一個班的孩子在語言發展方面會存在差異，教師要將眼光投射到孩子語言發展的積極面。成人信任、理解、接受的態度可以使孩子的交流愿望自然變得強烈。教師應根據幼兒的個體差異因材施教，對于能力強的幼兒，注重培養他們的語言表現力，對于能力中等或較弱的幼兒，教師應耐心傾聽幼兒的發音和講述，對于羞澀不敢表現的幼兒則要引導他們與同伴一起朗誦和游戲，再過渡到獨立主動地表達。

四、教師對于區域活動的評價方式要靈活多樣。

區域活動相對于其他活動來說更能體現幼兒的自主性。在他們自由探索時，也應當學著自主地評價和自我激勵。如每次在區域活動結束時，我就會請最先收好區域材料的幼兒來當小小安檢員，去檢查材料的收放情況。這樣幼兒就能不斷激勵自己努力，自覺維護活動秩序。

同時，一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。區域活動中的材料取放、環境維護、安全操作等方面的規則，應當是所有幼兒認可和理解的規則。活動中教師要不斷地贊賞幼兒遵守規則的各種行為，逐步建立起區域活動的有序環境，從而保證活動的有效進行。

（本欄責編 莫 荻）