淺談教育活動中幼兒科學精神的培養(yǎng)

張素麗

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）提出：要把科學教育作為幼兒園教育的重要目標和內(nèi)容。因此，教師應該把幼兒感興趣的科學問題納入日常教育范圍，并變成能讓幼兒充分動手、動腦的探索活動。

一、激發(fā)幼兒的學習興趣和探索精神

教師應抓住幼兒好奇心重的特點開展科學教育活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。如在進行“空氣的壓力”的教學時，我把礦泉水瓶子下端扎了許多小孔，問學生：“我把水倒進扎有小孔的瓶子里，蓋上瓶蓋水會怎么樣？打開瓶蓋水又會怎么樣？”孩子們非常好奇，馬上開始討論，經(jīng)過試驗和講解也初步知道了什么是壓力。這小小的探索就成為他們心中科學精神的萌芽。

二、科學教育要貼近幼兒的生活

生活中存在著無數(shù)有趣的自然現(xiàn)象，它們都能吸引幼兒最初的注意力。如在“風的形成”的活動中，我給幼兒提供了扇子、打氣筒、氣球、吸管等多種材料，讓幼兒自己動手去發(fā)現(xiàn)風是怎樣形成的。孩子們開心地邊玩兒邊學，提出了很多有價值的問題。由此可知，科學教育內(nèi)容要貼近幼兒的實際生活，才能使他們體驗到科學就在自己身邊，從而保持對科學的好奇心和求知欲。

三、科學教育的方法應靈活多樣

《綱要》指出，要保證每個幼兒都有充分與材料相互作用的機會。在“認識磁鐵”的教學活動中，我為幼兒準備了磁鐵和各種材料，并帶領他們動手操作和觀察，而后讓每個人都說出自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。通過學習，孩子們明白了磁鐵的特點和用處，還創(chuàng)造了幾個有趣的小玩具。我認為，為了幼兒的個體發(fā)展，教師應該勇于嘗試多種教學模式。

四、在科學教育活動中培養(yǎng)幼兒的交流和合作意識

交流與合作對幼兒社會性的發(fā)展、科學素質(zhì)的增強和健全人格的形成都有不可低估的作用。如在“有趣的靜電現(xiàn)象”活動中，我讓幼兒用吹足氣的氣球在毛衣上摩擦后放在小伙伴的頭發(fā)上，讓大家觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。在活動中，幼兒充分與同伴分享了自己的發(fā)現(xiàn)，享受著探索與協(xié)作帶來的成就感，大家的關系也變得更加融洽了。

總之，在科學教育活動中，兒童是知識的主要建構者。教師要支持和引導幼兒的探究活動，讓幼兒真正地體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒的科學精神。