優化英語教學 培養創新能力

王春麗

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂是對學生進行教育的主要陣地。教育實施者不僅要讓學生在課堂教學中學會知識，而且要教他們學習方法，促進他們的發展。要想做到這一點，就要把教學過程和培養學生的自主創新意識與能力緊密地結合起來。

一、營造寬松氛圍，啟迪創新意識

創造力的發展必須有自由而寬松的氛圍。對于課堂教學來說，所謂的自由就是減少對學生行為和思維的限制，讓他們有自我表現的機會；所謂的寬松，就是不對學生的獨特想法進行批評和挑剔，使他們敢于表達自己的想法和意見。英語教師在課堂上應努力創設民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，營造一個良好的創新環境，讓學生沒有顧慮地積極參與學習，主動探索研究。

在教學中，我始終把微笑和鼓勵帶進課堂，以親切的笑容喚起學生學習的熱情，以及時的肯定和鼓勵滿足學生學習的成功體驗。在課堂上，我借助收錄機、VCD、課件等多種實物創設情景，營造良好氛圍，激發學生強烈的求知欲和濃厚的興趣，為發展學生自主學習的能力創造條件。如在教學Asking the Way話題時，首先我以自己制作的課件向學生呈現問路的場面：卡通小狗向警察和行人一邊問路一邊做出各種有趣的動作。生動的語言、鮮艷的色彩以及優美動聽的背景音樂，一下子就吸引了學生的注意。接著，我要求學生反復操練，牢固掌握有關問路和指路的交際用語。整個教學環節環環相扣、生動有趣，極大調動了學生學習的自主性和積極性，創新能力和語言運用能力也得到了提高。

二、優化教學方式，發展創新思維

1.激發興趣，培養創新思維

成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。教師要采取多種手段激發、培養學生的學習興趣，使學生享受到學習的樂趣，在創新的天地里自由成長。

在教學中，教師可運用幻燈片、錄像、圖片、音樂、游戲等教學手段創設情景，以吸引學生注意。如教表示天氣情況的單詞hot，cold， rainy， windy時，我就利用多媒體展現這幾種天氣并配以聲音，使學生身臨其境，掌握知識。為了充分發揮學生的主觀能動性，我設計了“聽一聽，畫一畫”，結果一個單詞“畫”出了不同的畫面，如戴草帽、搖扇子、穿泳衣表示hot；穿棉襖、下雪表示cold……既活躍了課堂氣氛，也培養了學生積極思維的良好習慣。

2.巧設疑問，鼓勵學生創新

在教學中，教師要注意多角度、多方位設計多種問題，讓學生進行類比、聯想，使其不單單是理解和掌握所學內容，還能夠利用現學知識，結合自己的已學知識去創造和探索，培養創新思維，提高創造能力。

每個單元學完后，教師要引導學生從問題的各個角度去創造性思考。如在學完季節類話題后，我給學生出了一道思考題：Which season do you like best？Why？讓學生到講臺上發揮想象，各抒己見。

3.合作表演，拓展創新思維

采取合作表演的方法可以拓展學生的思維，讓學生在合作中動手、動腦，互相借鑒、啟發點撥，從而形成立體交互的思維網絡。在教學中，我把學生分成若干個以四人為單位的英語小組。每講完一課，在學生掌握本課基本知識的基礎上，給每小組一個任務：課后用本課知識創編一個play。要求每個人結合自己的興趣擔任角色，大家在一起準備，在下次英語課前，向全班同學做兩三分鐘的表演。在合作中，每個學生都積極動腦，提高了創造能力。

4.積極評價，激勵創新思維

在教學實踐中，教師要注重發揮評價的鼓勵作用，滿足學生的成功感，調動他們的學習積極性。當學生在學習過程中出現錯誤時，不能直接說：No， you are wrong，而應多說：Please think it over。即使學生的發言完全是錯誤的，教師也不可以橫加指責，應加入激勵性評語耐心引導。這種積極的評價有益于保護學生學習的積極性和自尊心，增強自信。在輕松愉悅的教學環境中，學生的創造性思維才能得以發展。

三、加強語言實踐，提高創新能力

教育家陶行知說：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”這句話正確闡述了知識和能力的關系，強調了學習知識的目的是為了創造。學生所學的語音、語法、語言等知識，必須通過大量的實踐才能轉變為語言技能。學生的創新能力只有通過實踐來發展、提高，并加以檢驗。所以，教師在英語教學中應盡可能多聯系生活實際，或利用各種媒體創造語言環境，給學生提供創新機會，讓學生充分發揮想象，不斷鍛煉和提高創新能力。如在教學Room話題時，我首先讓學生看插圖并進行描述，之后讓學生思考，從不同角度描繪自己的房間。結果，一節課下來，全班50多個學生，每個人都獲得了訓練機會，而且所描繪的room各式各樣。教學實踐證明，語言實踐能激發學生創新靈感，培養創新思維。