數學教學也要重視“聽說讀寫”能力的培養

林璐

在語文和外語教學中，教師最強調的是學生“聽說讀寫”能力的培養，因此“聽說讀寫”是語文和外語課的四要素。其實，在數學課堂教學中，“聽說讀寫”同樣是很重要的四個因素，從一年級開始就要重視對學生數學方面的“聽說讀寫”能力的培養。

一、培養聽的能力

1．學會聽老師講課

學會聽老師上課就是要教學生學會聽老師講課的思路，既要聽老師講解、分析時的每一句話，又要抓住重點，聽好要點。一年級學生注意力容易分散，更不知道哪些是重點、哪些是要點。所以，要讓學生學會聽老師講課，需要運用各種技法，特別是可以用評價的方法進行引導。例如，在老師讓學生讀數時，一個學生把“4”讀成“shì”，另一個學生馬上舉手說：“老師，他讀錯了，應該讀‘sì。”這時老師立即表揚了這個孩子：“他聽得真仔細，這個小錯誤也被他發現了，我們要向他學習啊！”

2．學會聽同學發言

同學間的思想交流更能引起共鳴，學生從中可以懂得其他同學學習數學和思考問題的方法。但一年級的孩子在同學發言時，往往會覺得同學講的我也會，就不好好地聽別人發言了。這時就要對孩子提出明確的要求。

（1）尊重同學。不管同學講得對還是錯，都不能打斷同學的發言，只能在同學講完后，經過老師的允許，再補充同學講的不足之處。在課堂上，經常出現一個學生還在回答問題時，就有人打斷他，嘴里不停地喊：“老師，我，我……”這時老師就要告訴學生，積極發言是好的，但要在別人說完以后再說。

（2）復述理解。聽同學發言時，要求學生細心聽、聽完整，在同學說完后，要讓學生來復述發言同學所說的意思，或者說出自己的理解。如一個學生回答問題后，老師可以要求其他學生說說這位同學講的是什么意思，或者要求學生把他說的意思再重復一遍。這樣的要求，既讓學生學會傾聽別人發言，同時又能讓學生領會數學的思維方法。

二、培養說的能力

良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是數學學習的任務之一。特別是一年級的孩子，通過“說”能力的培養，能使他們盡快地適應小學數學的學習。

1．說算理

很多學生只會“做”，不會用規范的、有條理的語言去表達。所以，教師可以把數學知識的重點、難點、關鍵處設計成填空題，以降低數學語言訓練的坡度，幫助學生注意敘述的前因后果、上下連貫，逐漸將思維過程表述得完整、嚴密、合乎邏輯。例如，在教學“9加幾”時，可以讓學生結合學具操作來填空：9和（）湊成10，把（）分成（）和（），先算（）+（ ）=10，再算（）+（）=（），所以9+（）=（）。然后讓學生結合填空的過程把算理完整地敘述出來。

2．說思維

一年級的練習題中信息和問題都比較明確，學生列式和計算一般沒有困難。但是，教師要注意這時不光要讓學生會做題，更重要的是讓學生通過說題中的信息和問題，理解題中的數量關系，掌握解決問題的方法。如在解決“求和”問題時，教師用圖片出示6只白兔和8只灰兔。兔子一共有（ ）只。此時，教師可以有意識地設計三個問題：白兔有（ ）只，灰兔有（ ）只，兔子一共有（ ）只。然后教師再讓學生說說“一共”是什么意思，用什么樣的方法計算。通過這樣的“說”，學生理解了題中的數量關系，能夠正確列式，并掌握了分析問題和解決問題的過程。

三、培養讀的能力

“讀”是學生與課本之間交互作用的一種方式，可以讓學生在已有學習基礎上進一步理解更多信息，達到學習的真正目的。

1．讀課本

平時的教學中，教師要重視讓學生讀數學課本，包括課前讀、課堂讀和課后讀三個環節。學生在課前先讀課本，可以懂得教材內容，發現疑難問題；學生在課堂上讀課本，能更深入地懂得教材內容，找到有關知識的重點、難點；課后讀課本能起到對教材內容全面、系統理解和掌握的作用。

2．讀課外書

除了讀數學課本外，還可以引導學生廣泛閱覽課外數學讀物，如《數學小靈通》《學生數學報》等。這些數學課外讀物，常常有一些趣味性的練習題目，既可以豐富學生的數學知識，又能提高閱讀能力。

四、培養寫的能力

數學教學中的“寫”不同于語文教學中的“寫作”，它反映出學生分析問題的條理性、解答問題的完整性、整理信息的科學性等多個方面的能力。

1．寫作業

寫書面作業，先要讓學生把字寫好。因為只有認真寫字，才說明寫作業的態度端正，這是寫好作業的先決條件。還要要求學生按規定的作業格式書寫，包括題號的書寫、各種題型的解題步驟、格式規范等。

2．寫數學日記

讓學生撰寫數學日記，是一種創新的作業形式，將數學知識融于學生的日常生活中，有效地促進了學生的數學學習。教師可從一年級開始，試著讓學生每天寫一句或幾句跟數學有關的話。

“聽說讀寫”是學習數學知識的基礎，其中每一個方面都離不開教師的積極引導、點撥，更需要學生積極主動的學習精神。