電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

郭穎范

信息技術(shù)的發(fā)展和普及，為課程改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。電子白板作為輔助教學(xué)設(shè)備，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，改變著課堂教學(xué)方式。筆者就電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的妙用進(jìn)行了探索和實(shí)踐，探尋電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，收到了較好的效果。

一、多功能并舉，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

利用電子白板，結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

例如，在一節(jié)趣味數(shù)學(xué)課上，我播放了一個(gè)《舞出的數(shù)學(xué)》的視頻，學(xué)生們看得目瞪口呆。數(shù)學(xué)太奇妙了！跳舞也能舞出漂亮的幾何圖形，舉手投足間也能勾勒出完美的組合圖畫(huà)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系還可以這樣詮釋。當(dāng)我把視頻中舞姿與圖形的結(jié)合畫(huà)面定格，及時(shí)用不同的彩色批注圖形，并把圖形放大時(shí)，學(xué)生們議論著、表演著、驗(yàn)證著舞姿與圖畫(huà)的重影。接下來(lái)學(xué)習(xí)組合圖形的計(jì)算時(shí)，學(xué)生充滿(mǎn)了激情。電子白板聚集了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

再如，學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生們從扇子、紅領(lǐng)巾、課本封面等處找到了角。我充分發(fā)揮電子白板中智能筆的作用，隨著學(xué)生的敘述將這些物品的圖片一一呈現(xiàn)，并把角勾勒出來(lái)。忽然一位學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果核里有角，是五角星形狀的。”一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生指手畫(huà)腳，議論紛紛。我迅速地從資源庫(kù)里調(diào)出蘋(píng)果核圖片，橫著切開(kāi)的蘋(píng)果里，真的看到了五角星形狀的蘋(píng)果核，蘋(píng)果核里有角！“蘋(píng)果核里的角和我們所說(shuō)的角有沒(méi)有區(qū)別呢？”隨著將圖片放大，我又利用白板的探照燈功能調(diào)出五角星形狀，打在蘋(píng)果核上，和五角星形狀的蘋(píng)果核進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生們討論著、觀(guān)察著……利用電子白板調(diào)取資源，擴(kuò)大圖片，隨時(shí)解決學(xué)生疑問(wèn)，建構(gòu)了知識(shí)的生成情境，學(xué)生在驚奇中綻放思維火花，勢(shì)必會(huì)進(jìn)行更多的積極探究。

二、師生互動(dòng)，構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)造的平臺(tái)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程要注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。電子白板的繪圖功能為學(xué)生的自主創(chuàng)造提供了保障。

在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的周長(zhǎng)指什么。隨著我的提問(wèn)，屏幕上呈現(xiàn)出枝繁葉茂的梧桐樹(shù)。我利用白板的截圖功能，截取了一片樹(shù)葉，并放大。學(xué)生利用智能筆在圖上勾勒出了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并用線(xiàn)測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，然后量出線(xiàn)的長(zhǎng)度。當(dāng)學(xué)生報(bào)出測(cè)量結(jié)果后，我點(diǎn)擊工具菜單中的標(biāo)簽顯隱功能，用標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果與學(xué)生的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，屏幕上隨即出現(xiàn)“你答對(duì)（錯(cuò)）了”的即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在與電子白板的“密切接觸”中建構(gòu)著知識(shí)，感受著科技帶給我們的方便。

又如學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我充分利用動(dòng)態(tài)數(shù)字畫(huà)板的功能，呈現(xiàn)出蝴蝶形狀的一半，打印后發(fā)給每個(gè)學(xué)生。課堂上，我請(qǐng)學(xué)生利用對(duì)稱(chēng)知識(shí)繪制出蝴蝶的另一半，同時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生在白板上繪制。在白板上，畫(huà)錯(cuò)了擦一擦，噴墨、涂色、修改非常方便。由于有學(xué)生在白板上作畫(huà)引領(lǐng)，在作圖紙上繪畫(huà)的同學(xué)也注意了對(duì)稱(chēng)的特征。學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到了滿(mǎn)足，參與的積極性更濃了。

三、動(dòng)態(tài)展示，呈現(xiàn)學(xué)生探究的過(guò)程

學(xué)生的思維是動(dòng)態(tài)的，圖形的變化是通過(guò)運(yùn)動(dòng)得到的，電子白板的課件資源和幾何畫(huà)板功能為圖形的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)提供了便利。動(dòng)態(tài)圖形的展示可以溝通事物間的聯(lián)系，呈現(xiàn)抽象對(duì)象的直觀(guān)背景，給學(xué)生以思維的支點(diǎn)。

例如，在講“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是觀(guān)察風(fēng)車(chē)?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了多少度。只有讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)、旋轉(zhuǎn)起來(lái)，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)態(tài)中感知和探索，才能使旋轉(zhuǎn)的特征呈現(xiàn)得更明白。課堂上，我從電子白板課件資源庫(kù)中找到風(fēng)車(chē)圖片，把它拖到畫(huà)板界面，復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生討論：風(fēng)車(chē)?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了多少度？你是怎么觀(guān)察的？學(xué)生得出：觀(guān)察風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)，應(yīng)觀(guān)察從O點(diǎn)出發(fā)的射線(xiàn)的變化，由線(xiàn)到面，由局部到總體。有了建立在圖形變化與聯(lián)系的基礎(chǔ)上的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)將會(huì)是充分而牢固的。

又如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握不同形狀的三角形的內(nèi)角和始終是180°，我利用幾何畫(huà)板，拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，使三角形不斷變形，讓學(xué)生直觀(guān)地感覺(jué)到三角形變了，但是三角形的內(nèi)角和始終是不變的。

電子白板是課堂教學(xué)的好幫手，觸摸互動(dòng)，多元整合，調(diào)動(dòng)了師生的參與熱情，滿(mǎn)足了師生的探索愿望，讓想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使精彩呈現(xiàn)于課堂。電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的妙用，盤(pán)活了我們的數(shù)學(xué)課堂，溫馨、愉快、效果好，學(xué)生喜愛(ài)這樣的數(shù)學(xué)課堂！