在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維

馬香玲

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，把課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場所，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)并積極創(chuàng)新，將會(huì)使個(gè)性和潛能得以開發(fā)，數(shù)學(xué)能力得到提高。

首先，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。問題的出現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而解決問題是打開學(xué)生思維空間的有效途徑。為此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，有意識(shí)地設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，使他們學(xué)習(xí)和探究的積極性得到最大限度的調(diào)動(dòng)。例如，教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師可以通過復(fù)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算案例，有意識(shí)地設(shè)置問題：通過平行四邊形的面積，你怎樣計(jì)算出三角形的面積？并引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，再讓學(xué)生相互展示自己的計(jì)算方法，在實(shí)踐和交流的過程中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，最終達(dá)到提高學(xué)生思維能力的效果。

其次，應(yīng)把情境教學(xué)作為有效教學(xué)的輔助手段。情境教學(xué)是把情感調(diào)節(jié)作為主要手段，并以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和整體發(fā)展為目的的教學(xué)方式。在具體的情境中，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣被激發(fā)，大膽想象和主動(dòng)表現(xiàn)的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)生在用自己獨(dú)特的方式去理解數(shù)學(xué)的過程中，能體會(huì)到更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

最后，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)首先要通過想象。不知我們有沒有覺察到這樣一個(gè)事實(shí)，我們的學(xué)生年級越高，創(chuàng)造力就越弱，這大概是我們的教育留給學(xué)生們想象的余地越來越少的緣故。逐漸地，學(xué)生們就只習(xí)慣于記憶知識(shí)和再現(xiàn)知識(shí)了，而不習(xí)慣于去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)。我們應(yīng)該給學(xué)生插上想象的翅膀。要給孩子充分想象的自由，讓他們的思維任意遨游，在屬于自己的世界里盡情勾畫涂抹。不要讓孩子們富于幻想和充滿好奇心的天性在學(xué)習(xí)中消磨殆盡。

想象力是智慧的翅膀，真希望我們的老師能使每一位學(xué)生的“想象的翅膀”扇動(dòng)起來！