英語單詞呈現藝術ABC

史亞偉

單詞呈現是英語課文教學的重要環節之一。如果在學習課文之前對生詞進行集中教學，則可為整體閱讀訓練掃除單詞障礙。為此，必將改變傳統的邊讀單詞邊看漢語意思的教學方法，將生詞置于一定的語境中，運用多種呈現方式，從而激發學生的學習興趣，使學習更加有效。

一、以舊引新呈現生詞

在英語學習中，學生普遍存在的問題是邊學邊忘，學新忘舊。出現這樣問題的原因固然是多方面的，但在教學過程中，教師應該看到知識有其嚴密的系統性，新知識是舊知識的拓展和延伸，教師應重視教材中新舊知識的聯系，運用學生已懂得的知識來講授新知識，以舊引新，講新帶舊，從而溫故知新。這樣就能充分調動學生學習的積極性，提高課堂教學和學習的有效性。

例如，8A unit 5 reading單元，主要內容是學習如何保護鳥類。這和上一單元學習的保護野生動物有著緊密的聯系。教師可抓住這一特點，把新舊知識有機地結合起來。在教師的啟發誘導下，讓學生通過對舊知識的復習，通過對單詞、短語的對比、歸納，逐步導入生詞，使學生容易理解和掌握。

T：In Unit 4，we talked about giant pandas. Are there many giant pandas in the world？

S：No.T：There are not many giant pandas in China. They are rare.Why？

S：Because hunters hunt them for their fur ... .

T：Yes.they are in danger. They are endangered animals. So our Chinese.

government take actions actively to protect them. they built Wolong Nature Reserve. Today well talk about birds. Do many kinds of birds live in Wolong Nature Reserve too？

二、現代媒體呈現生詞

情境的創設方法很多，但應該看到，隨著日臻成熟的多媒體技術融入到現代英語教學之中，一個完美情境的創設已經越來越離不開多媒體技術的應用。因為它較好地解決了名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。靈活多樣、設計精美、生動形象的課件成為了教師生詞教學的助手。

例如，學習8A unit 4 reading時，教師結合教學內容，先讓學生觀看一段有關大熊貓的視頻，通過視頻讓學生了解一些有關大熊貓的生活情況。

Teacher asked：“After watching the video， what do you know about giant pandas？Would you please answer me some questions？”

Teacher：Where do they live ？（因為在這里森林是生詞，有些學生可能不知道怎樣讀這個單詞，教師給出兩幅圖片讓學生選擇，學生必然選擇森林的圖片，從而順理成章地引出forest這個單詞）

Teacher： What do they eat？（同樣的方法引出并學習bamboo shoots and leaves 這些單詞）

Teacher： Are they always happy ？ Ss：No ？Teacher： Why？

教師幫助學生回答：Hunters kill them for their fur. Farmers cut down the trees. giant pandas have nowhere to live. So its difficult for giant pandas to survive in the wild.（從而引出畫線部分單詞）

本課中，通過視頻創設的情境，巧妙地引出了生詞，使學生在真實的語境中輕松學習了本課的生詞和短語，也為進一步學習課文做了鋪墊。

三、圖片展示呈現生詞

英語教學中，圖片引入生詞是常用的教學手段。教師有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的圖畫，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的圖片，馬上就會產生疑問：“這是什么東西呀？”“今天又要學習什么內容了？”由此，很自然地導入新課生詞學習。

例如，8A unit 6 reading教學中，教師出示了一系列帶有動畫的地震的圖片來呈現生詞：

圖片1（房子正在晃動的圖片） T：when the earthquake happens， the house shakes. Look at the picture：the house is shaking. When the earthquake came， the house shook. At the beginning of the earthquake， people felt a slightshaking.

圖片2（炸彈的圖片并帶有聲音）T：Can you hear a loud noise like bombs when the big earthquake really happened？S：Yes .

圖片3（人們驚慌失措，大聲喊叫的圖片）T：The people were very frightened， so they screamed in fear.

圖片4 （人們瘋狂的四處逃竄）T：Look at the people.They were so

frightened that they ran in all directions wildly .

應該注意的是，教師在教完單詞后，要設計適當練習讓學生鞏固。讓單詞與意思搭配練習，或讓學生利用這些練習進行首字母填空。

四、故事情節呈現生詞

采用故事情節呈現生詞常用于故事題材的課文。應該看到，學生喜歡聽故事，尤其當他們聽懂了老師用英語講的故事時，更加樂不可支。這不僅能提高學生學習的注意力，增強教學效果，還能有效提高學生的聽力。

如在學習牛津英語7B rnit 4 《 the ghost in the park》 一文時，有位教師用一個與課文相似的鬼故事呈現生詞。故事內容如下：

One evening，I went out for a walk with my husband. As usual，we sat under a big tree in the garden and had a rest .Suddenly，we heard a whispher from the bushes. I was frightened and could not walk any more. My husband didnt believe there was a ghost in the world.

So he searched the bushes carefully. He found a baby dog in the bushes.It was very weak.So I made a sound like a ghost. My husband put it in his hand and we took it to our home. We would take care of it.

這樣，教師通過講故事，既呈現了生詞，又鍛煉了學生的聽力，而且還自然地引出課文，可謂一舉三得。

總之，生詞的呈現必須從課文的實際出發，圍繞課文內容進行，它必須從屬和服務于課文教學。生詞的呈現要注意整體性、趣味性、生動性、靈活性和實效性的原則，要符合學生的年齡特點和心理特征，要結合語言材料的特點進行，才能事半功倍。

（張家港市合興初級中學）