任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在JAVA教學(xué)中的應(yīng)用

楊艷紅

摘要：本文分析了JAVA教學(xué)的現(xiàn)狀，舉例分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在JAVA教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了改進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 JAVA教學(xué) 應(yīng)用

JAVA語言是目前功能強(qiáng)大、最流行的計(jì)算機(jī)編程語言之一，它具有高度的安全性、可移植性和代碼可重用性。JAVA是目前使用率最高，應(yīng)用范圍最廣的編程語言，用JAVA編寫的程序可以在便攜式計(jì)算機(jī)、電視、電話、手機(jī)和其他大量設(shè)備上運(yùn)行，目前廣泛應(yīng)用于各應(yīng)用領(lǐng)域，如桌面應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、電子商務(wù)應(yīng)用、web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等應(yīng)用領(lǐng)域。

1.JAVA教學(xué)的現(xiàn)狀

JAVA應(yīng)用面廣，社會需求量大，因此越來越多的高等職業(yè)院校開設(shè)了JAVA程序設(shè)計(jì)課程。JAVA程序語言設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，并且可以做到學(xué)以致用，獨(dú)立解決問題，把所學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)JAVA語言掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄瑸榻窈髮W(xué)習(xí)其他面向?qū)ο蟮恼Z言打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在JAVA的教學(xué)過程中，目前，許多高校仍然采用以講授為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法［１］，在課堂上教師講授，然后布置作業(yè)，課后做相關(guān)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，不易培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)完JAVA程序語言設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生發(fā)揮個人想象力開發(fā)一個小軟件的時候，學(xué)生會感覺無從下手。

由此可見，傳統(tǒng)的JAVA教學(xué)方法存在很多問題，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法會彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，新的教學(xué)方法針對JAVA課程的實(shí)踐性和操作性，注重學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、構(gòu)建性，支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自主權(quán)和中心地位。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師把新知識隱含在一個或多個具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過對提出的任務(wù)進(jìn)行認(rèn)知、理解和應(yīng)用，完成一個個具體的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能進(jìn)行知識的遷移和運(yùn)用。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在JAVA教學(xué)中的應(yīng)用

JAVA程序設(shè)計(jì)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手和解決問題的能力。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在JAVA教學(xué)中，可以讓學(xué)生“在做中學(xué)”。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合JAVA程序設(shè)計(jì)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)JAVA程序設(shè)計(jì)。

3.1任務(wù)的確定［２］

教師根據(jù)當(dāng)前要掌握的內(nèi)容提出具體的任務(wù)和要求，將主要算法告之學(xué)生。該階段主要是方法上指導(dǎo)學(xué)生，還可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用做些啟發(fā)性的提問，使學(xué)生知道如何下手做。確定任務(wù)階段可以調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)中，先講解JAVA的基本概念，根據(jù)已學(xué)的知識點(diǎn)再給學(xué)生布置學(xué)生感興趣的任務(wù)，如學(xué)生成績管理系統(tǒng)。

任務(wù)驅(qū)動法以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中主要起組織和監(jiān)督作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位。任務(wù)的解決有可能使學(xué)生更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗(yàn)，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構(gòu)知識體系，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

3.2任務(wù)的執(zhí)行

在任務(wù)執(zhí)行階段，主要是學(xué)生動手做，在確定任務(wù)后，學(xué)生就需要動手操作并完成任務(wù)。任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生如果碰到問題，老師不能直接告訴學(xué)生解決方法，而是提供解決問題的線索，如需要看哪一章的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡學(xué)生之間的討論和交流。學(xué)生邊做邊學(xué)邊鞏固教師講過的基本知識點(diǎn)。

任務(wù)應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的深入而調(diào)整，在JAVA學(xué)習(xí)初期，要求學(xué)生將學(xué)生成績管理系統(tǒng)完成簡單的功能，如學(xué)生成績的輸入，成績是否優(yōu)秀的判定。隨著GUI的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在原有學(xué)生成績管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)界面化，完善之前的程序。最后將學(xué)生成績管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫結(jié)合，將學(xué)生成績存儲到數(shù)據(jù)庫中，如果想查看學(xué)生的成績就從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取。至此，完整的學(xué)生成績管理系統(tǒng)完成，也將JAVA課程從基本知識到GUI再到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)學(xué)習(xí)一遍。

在任務(wù)執(zhí)行階段，學(xué)生在操作過程中遇到問題采取主動學(xué)習(xí)的方式，利于知識的掌握和鞏固，同時有利于提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.3效果評價

對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括：（1）學(xué)生完成當(dāng)前任務(wù)的解決方案的過程和結(jié)果的評價；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。

教師在學(xué)生完成項(xiàng)目后及時總結(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師主要在方法上引導(dǎo)，學(xué)生主要時間花在動手摸索上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同完成任務(wù)的解決方案和結(jié)果也不同。學(xué)生之間存在的差距要互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，完善任務(wù)。

4.改進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法模式固定，但JAVA學(xué)習(xí)過程與學(xué)生接受能力有關(guān)。教師可以通過講解基本知識、提出問題、任務(wù)執(zhí)行、階段性總結(jié)、階段性講解、問題總結(jié)的過程講解JAVA，在任務(wù)執(zhí)行到一部分的時候，進(jìn)行階段性總結(jié)，包括學(xué)生遇到的問題和如何解決問題。將學(xué)生遇到的問題和解決方法進(jìn)行階段性講解。通過階段性總結(jié)和階段性講解，學(xué)生全面掌握知識點(diǎn)，達(dá)到教師的教學(xué)要求。

5.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

在JAVA的教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以使學(xué)生邊做邊學(xué)，深刻理解知識并且培養(yǎng)獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的創(chuàng)新，是高職院校講解JAVA課程的一種較好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜曉昕，張劍飛，金濤.多維任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在JAVA教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高師理科學(xué)刊，1007-9831（2012）01-0085-03.

［2］吳建梅，周瑩.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究［J］.科技廣場，2009，0510167-01.