中專會計專業創新教學淺談

史勇紅

創新教育的目的是培養學生的創新意識和創新思維，其實質就是想方設法讓學生積極主動地思維和參與教學，努力提高他們的課堂參與能力和創新能力及解決問題的能力。在現代教育教學理論指導下，我們必須按照職業學校的培養目標和任務，正視教學各個環節中存在的問題，采取相應的措施，創新教學方式、教學方法等，這樣才能培養出經濟發展所需要的高素質、實用性、創新性的會計人才。

一、建立新型的師生關系，是進行中職教學創新的必要條件

新型的師生關系是相對平等的關系。要建立這種關系，教師就必須走出狹隘的個人主義小圈子，放下“師道尊嚴”的架子，將自己定位于學生平等的學習參與者、合作者、服務者，虛心傾聽學生對知識的理解，尊重學生的觀點，樂于接受學生言之有理的不同見解，敢于懷疑自己的觀點，從而在與學生的平等交往中思想互相碰撞、互相激發、互相接納、互相融合。在這種平等關系中，教師本身深得教益，學生在被教的同時反過來也在教育教師，實現教學相長。在這種新型的師生關系中，教師本身應注意：

1.充分尊重學生，讓學生在學習過程中找回“真我”的感覺。

教師如果沒有靈魂深處對學生的熱愛和尊重，就無法形成新型的師生關系。為此，教師要有海納百川的胸懷，珍視生命的獨特價值，更多地給學生以表揚，讓學生感受到做人的尊嚴，享受到被尊重的歡樂，感受到自己的價值。

2.真誠對待學生，在教學交往中走進學生的心靈。

針對中職學生的心理要求，要采用個別談心、個別交流的方式和他們推心置腹地對話，真心地啟發、解釋、勸說、誘導，使他們真真切切地感受到老師是真心關心他們，愛護他們，為他們著想的，使他們領悟到自己的不足和錯誤，心悅誠服地接受老師的批評和指導。總之，要以真誠贏得真誠，以心靈感受心靈，達到師生心心相印，心心相通的境界。

二、強化教師創新意識，培養學生的創新精神

會計人員在從業過程中要直面各種新的經濟業務、各種新的經濟環境，如何在現有的準則制度沒有規定的情況下進行會計處理，這就需要會計人員有判斷能力和創新能力。為適應不斷變化的社會環境，達到創新培養目標的要求，教師首先要有創新思維，理解創新的必要性，把培養學生的創新精神和創新能力始終如一地貫穿于教學過程中。

彼得·杜拉克說：“行之有效的創新，在一開始可能并不起眼。”我們認為，學生在課堂上的每一次相對獨立的思考，獨立地解決一個問題，都會在相當程度上培養學生的創造品格、創新能力和訓練創造方法。教學可以啟發和促進學生的創造性思維發展，只要在教學方面給學生足夠的空間，促使學生全面的、多角度地看問題，使他們在遇到各種難題時能從容地調整自己的心態，以有效的方法應對，讓他們克服潛在的思維惰性，就能激活學生的創造性。為此，教師的職責不再只是講授，而是組織學生討論，尋求問題的最好答案。“啟發式”教學表現為“啟發式提問”，就是在教學過程中常提“為什么？”而不是簡單的“是什么”，這樣不僅可以啟發學生思考，而且可以鼓勵學生提出新的見解和大膽質疑。采用研討式教學方法，針對一些理論和實務問題，介紹幾種流派和做法，讓學生去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給以適當的提示、指導和總結。

三、培養學生的創新思維

學生在學校學習，需要掌握一定的知識和技能，更重要的是要學會學習，學會思考，學會探索。教師在教學過程中，不僅要教給學生會計知識，更要教給學生狹取知識的方法和本領。為此，教師除了要營造創新學習的氛圍、培養創造性學習的興趣外，還應在此基礎上使學生掌握科學的思維方法。在會計教學中，筆者認為應注意培養學生以下幾種思維方式。

1.對比思維方式。

對比思維是對具有相反特點的不同會計問題進行比較的思維。在講授應收賬款與應付賬款核算、應收票據與應付票據核算、購進與銷售環節業務，等等，我們在講授這部分問題時，采用對比教學的方法，培養學生的對比思維，提高學生辨析異同的能力，準確掌握所學知識。

2.類比思維方式。

類比思維是將兩種以上具有某些共同點的會計問題進行比較，并找出共性的思維，培養類比思維方法，可以大大減輕思維負擔，起到舉一反三、觸類旁通的作用。

3.聯想思維方式。

聯想思維是根據事物之間的聯系，由一個現象引起另一種現象的思維方法。聯想可以通過此現象想到彼現象，也可以通過部分聯想到整體；既可以依據空間進行聯想，又可以依據時間進行聯想，還可以從時間聯想到空間，從空間聯想到時間。

4.綜合思維方式。

綜合思維是歸納、整理會計知識結構，使單個會計問題系統化的思維。如會計核算程序為：根據原始憑證、編制記賬憑證、登記總賬、明細賬、對賬、結賬、編制會計報表，整個程序會計既是一門科學，又是一門技術，它不僅具有完整的理論體系和工作方法，而且操作性強。要培養出具有創新精神的高素質會計人才，就必須創新會計教育，轉變會計教學模式和教學方法。

四、課堂教學中時刻注重教學方法創新

會計課堂教學應該從以老師為中心轉變為以學生為中心，采取靈活多樣的教學方法，培養學生學習的主動性與創造性，實現會計教育從以知識傳授為主的繼承性教育向以培養學生創新能力為主的創造性教育轉變。必須改革會計課堂教學方法，中等會計職業學校要改變“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式，建立以學生為中心的課堂教學方式，采用會計案例教學與啟發式教學的方法，培養學生獨立思考和判斷分析能力，激發學生學習的主動性，培養學生的創新思維和創新能力，按照教學大綱的要求組織課堂教學，老師采用靈活多樣的教學形式，課堂教學以學生為中心，強化學生的專業技能訓練，通過師生共同參與教學過程，把培養學習興趣貫穿教學過程的始終，注重教學內容和教學形式的趣味性和多樣性，加強師生間教與學的雙向交流，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，變“苦學”為“樂學”，形成師生互動與共鳴，實現課堂教學從以教師為中心的單向灌輸方式向師生共同參與教學過程的雙向交流方式轉變。要改革會計實踐教學方法，培養學生專業知識運用能力，建立會計模擬實驗室和會計電算化實驗室，提高學生的會計實踐能力和會計電算化操作能力。

培養學生的創新能力是一個系統工程，在教學過程中，只要我們不斷地創新、大膽地創新，適應素質教育改革會計教育模式，就一定能夠培養出合格的高素質的財會專業人才。