中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之我見

朱立群

摘要： 我國中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型和技能型人才，倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為符合行業(yè)基本技能要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)是一門對(duì)專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科，其在實(shí)際工作中的所有的操作環(huán)節(jié)都有著非常明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。本文強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，并著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)崗位轉(zhuǎn)換

會(huì)計(jì)是一門對(duì)專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科，其在實(shí)際工作中的全部操作環(huán)節(jié)都有著非常明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。我國中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型和技能型人才，倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為符合行業(yè)基本技能要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前，如何構(gòu)建富有成效與特色的實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃中亟待思考與解決的問題。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力與職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，并通過以下幾個(gè)途徑加以實(shí)現(xiàn)。

一、教師示范教學(xué)

只有將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)通過教師“示范”連接起來，才能將會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)務(wù)上。通常情況下，教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著導(dǎo)向作用，即通過對(duì)實(shí)際操作業(yè)務(wù)的演示，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師示范配合理論講解，有助于學(xué)生把握會(huì)計(jì)核算的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，從而更易于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)主要有三種有效方式。

（一）“人——機(jī)”結(jié)合示范教學(xué)。二十一世紀(jì)以來，我國電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)提供了可能。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師為提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將多媒體技術(shù)引入會(huì)計(jì)教學(xué)中，即以聲音圖像的方式向?qū)W生示范正確的會(huì)計(jì)核算過程，促使學(xué)生能夠有興趣地學(xué)習(xí)。以存貨盤點(diǎn)清查為例：首先，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師需要讓學(xué)生明確存貨清查盤點(diǎn)的目的和要求；其次，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師讓學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)實(shí)情境中設(shè)計(jì)盤點(diǎn)過程，并得出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；再次，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師依據(jù)多媒體教學(xué)軟件確定企業(yè)會(huì)計(jì)人員清查盤點(diǎn)存貨過程和偶遇問題時(shí)的應(yīng)對(duì)措施；最后，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師為學(xué)生展示整個(gè)貨物盤點(diǎn)清查過程。

（二）“正——誤”結(jié)合示范教學(xué)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)以動(dòng)作技能正確、操作規(guī)范科學(xué)作為基本要求，但是，教學(xué)過程中，部分學(xué)生存在錯(cuò)誤操作有時(shí)難以避免。此時(shí)，如果正確合理地針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤操作進(jìn)行示范教學(xué)，不僅不會(huì)削弱中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)進(jìn)一步提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，我國中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)示范教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師在示范教學(xué)過程中“故意”進(jìn)行錯(cuò)誤操作，并號(hào)召學(xué)生挖掘錯(cuò)誤之處，并自行討論錯(cuò)誤原因，然后，再由教師對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行總結(jié)，最后修正，將正確操作過程示范給學(xué)生。這種示范教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和成就感，而且還有助于提高學(xué)生的警惕性。以示范會(huì)計(jì)記賬憑證填寫為例，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師在示范會(huì)計(jì)記賬憑證填寫時(shí)，故意進(jìn)行錯(cuò)誤的填寫操作，之后，將其交予學(xué)生，由學(xué)生找出錯(cuò)誤之處，并分析其錯(cuò)誤原因，最后將其修正。

（三）“總——分”結(jié)合示范教學(xué)。人的認(rèn)知呈現(xiàn)具有由外部到內(nèi)部、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師實(shí)施“總——分”的結(jié)合示范教學(xué)應(yīng)分三步進(jìn)行：第一步是使學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理問題；第二步是使學(xué)生全面把握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理步驟、掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程中易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，并予以重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、重點(diǎn)理解以及重點(diǎn)訓(xùn)練，最大限度降低該環(huán)節(jié)的出錯(cuò)率；第三步是使學(xué)生整體學(xué)習(xí)，熟練掌握操作技能。以會(huì)計(jì)憑證裝訂示范為例，學(xué)生需首先了解會(huì)計(jì)憑證裝訂的相關(guān)問題，之后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成打孔——穿線——打結(jié)——包裝——簽字蓋章操作環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)操作過程中的不足之處，并予以及時(shí)修正。

二、學(xué)生模擬教學(xué)

基于教學(xué)活動(dòng)的雙向性，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)作為參與者，積極跟隨教師進(jìn)行示范模擬，以此學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)操作技能。

（一）參與性模擬實(shí)踐。受會(huì)計(jì)知識(shí)和技能實(shí)踐復(fù)雜性的影響，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師通常采用分步驟的方式開展示范教學(xué)工作，即中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師可依據(jù)步驟的輕重程度進(jìn)行不同程度的講解。由于中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)是以使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)為目的，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中可采取教師的示范和學(xué)生的模擬實(shí)踐同步進(jìn)行，從而使得學(xué)生緊跟教師的示范步伐完成模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）自主性模擬實(shí)踐。與參與性模擬實(shí)踐相比，自主性模擬實(shí)踐更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性模擬實(shí)踐，使學(xué)生更易于掌握實(shí)踐知識(shí)和技能，從而將學(xué)生在參與性模擬實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化到自己知識(shí)體系中，可以較大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、崗位輪換教學(xué)

會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，反映和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。該項(xiàng)工作作為一個(gè)綜合性的崗位群，包括會(huì)計(jì)主管、制單員、出納員以及記賬員等，各崗位之間彼此聯(lián)系與制約。長(zhǎng)久以來，我國中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)過程中時(shí)常采用“一人財(cái)務(wù)部”的模式。為打破這一滯后模式，需要中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師采用崗位輪換的實(shí)踐教學(xué)策略，通過崗位之間的輪換共同合作，高效完成教學(xué)任務(wù)。具體完成方法如下所述：

（一）角色扮演。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)時(shí)，需以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)將學(xué)生劃分為若干組，每組選出會(huì)計(jì)主管、制單員、出納員以及記賬員等組成財(cái)務(wù)部，由該財(cái)務(wù)部門下各崗位承擔(dān)原始憑證審核、記賬憑證填寫、會(huì)計(jì)賬簿登記及會(huì)計(jì)報(bào)表編寫等會(huì)計(jì)核算工作，通過此次模擬訓(xùn)練能夠使學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算流程，把握自身崗位職責(zé)，增強(qiáng)自身協(xié)調(diào)合作能力。

（二）崗位輪換。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)時(shí)涉及五個(gè)崗位，包括會(huì)計(jì)主管、制單員、出納員、記賬員甲、記賬員乙。為確保順利完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，需進(jìn)行崗位輪換，即每個(gè)小組成員均需扮演起上述五個(gè)崗位角色，通過使人員嘗試不同的角色，使小組人員全面把握會(huì)計(jì)工作的崗位職責(zé)和內(nèi)容，不斷提升各成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、建立有效的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系

我國《會(huì)計(jì)法》規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。這些會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書形成了我國會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。它是對(duì)學(xué)生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平考核的基本標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校將會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“會(huì)計(jì)員”崗位，將學(xué)生具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格作為教學(xué)所必須達(dá)到的要求。這樣，教師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既有明確的目標(biāo)，又有壓力和動(dòng)力，對(duì)專業(yè)建設(shè)在教學(xué)質(zhì)量上的基本考核標(biāo)準(zhǔn)起到了較大的推動(dòng)作用。從學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)職業(yè)的角度來講，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書有時(shí)比其中專畢業(yè)證書更有實(shí)際意義。所以我們必須將學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，并將其納入教學(xué)計(jì)劃之中。同時(shí)將學(xué)生的“取證率”作為考核教師教學(xué)水平和工作業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。這樣也就相應(yīng)地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的師資素質(zhì)提出了新的要求。近年來，隨著新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容與方法發(fā)生了不小的變化。這些都對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師必須不斷自覺地更新和提高自身的專業(yè)理論知識(shí)水平，拓寬專業(yè)知識(shí)面，盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科和其他學(xué)科相互融合而形成的邊緣學(xué)科的知識(shí)需要。同時(shí)，密切關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合效果，并時(shí)刻隨著學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力適度地調(diào)整教學(xué)方法和方式。只有這樣，才能使教學(xué)效果不斷增強(qiáng)，進(jìn)而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師，是指既具有教師系列職稱又具備會(huì)計(jì)從業(yè)系列專業(yè)技術(shù)職稱，既有較高的會(huì)計(jì)理論水平又具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。只有這樣，才能確保教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中能較好地把學(xué)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作業(yè)務(wù)的操作和處理中，激發(fā)學(xué)生獲取從業(yè)資格證書的熱情和信心，在使學(xué)生考證通過率穩(wěn)步提高的同時(shí)，也提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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