讀王小平《本領恐慌》

內容摘要：最近，我讀到一本讓我手不釋卷的勵志奇書——王小平的《本領恐慌》。首先映入我眼簾的是書的名字——本領恐慌，這讓我不驚一顫，何等人取了如此大氣磅礴、吸人眼球的書名。帶著好奇和疑問，我開始了這本書的旅行。

關鍵詞：本領 恐慌 “學”

夏丏尊先生說得好：“當你讀錯一本書的時候，不要以為你只是讀錯了一本書，而是因為同時，你也失去了讀一本好書的時間和機會！”最近，我就讀到一本讓我手不釋卷的勵志奇書——王小平的《本領恐慌》。

首先映入我眼簾的是書的名字——本領恐慌，這讓我不驚一顫，何等人取了如此大氣磅礴、吸人眼球的書名。帶著好奇和疑問，我開始了這本書的旅行。

通過閱讀，我了解到這個提法最初是1939年5月20日，毛澤東在延安在職干部教育動員大會上說：“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌?！痹?0世紀毛澤東那個年代，本領恐慌是唯一嚴重的恐慌，在瞬息萬變、競爭激烈的新世紀，本領恐慌更加嚴重，作者王小平意識到了21世紀的本領危機感。“人所面臨的一切問題，歸根到底，都是因為自身本領不夠強大所致。人與人的差異，從本質上說，就是本領上的差異。一方面，科技發展的日新月異，知識信息的爆炸增長，使本領危機比以往任何一個時代更加嚴重；另一方面，市場經濟的平等競爭、優勝劣汰，使本領越來越能決定事業的成敗、興衰，決定人生的前途、命運。個人將越來越靠本領支撐自己，證明自己。誰有本領，誰才有生存權、發展權、享受權，才能擁有他所向往的一切。”我想，這就是《本領恐慌》的主旨。

那么，面對本領恐慌，我們該如何消除這種危機感？王小平很堅定地指出，解決的途徑就是“學習”，要進行“學習革命”（對傳統學習進行超越，變知識學習為本領學習，實現學習中心的根本轉變），同時，她還正式向世人提出了“大成”者的本領菜單——三大根本能力：學習能力、思維能力、創新能力；三大樞機能力：謀劃能力、交際能力、說服能力；四大黃金能力：自知能力、自治能力、合作能力、組織能力。全書對這十項基本能力做了深刻透徹的解釋及分析，層次分明、邏輯嚴謹。對于立志成就一番事業的有為者來說，這實在是一堂生動的教育課。

翻開《本領恐慌》這本奇書，任何人都可以開卷有益：

首先，寫作的根本視角不同于一般的教育論著。一般論著的視角都是“教”，而《本領恐慌》一書的視角是“學”。學習，是教育的基礎，是教育的歸屬。陶行知先生說得好：“教師的責任不在教，不在教學生，而在教學生學。”教的效果最終要落實在學生的學上，即便教得再好，如果學得不好，那么教也只能退回到原點，教得好中的“好”也難免要打上個大大的問號。重估學習的價值，它高于教育的意義，這是《本領恐慌》一書在視角上給讀者一個全新的展現。

其次，結構體系超越了以知識為中心的傳統教育框架的限制?！侗绢I恐慌》一書分為四個部分：學習化生存、成才大奧秘、成事大本領、成學大方略，全書系統性、原創性極強，同時又富有實用性、可讀性。所揭示的奧秘既有強有力的學理支撐，又有古往今來的成功人士、大成人士的大量實踐的充分印證。其中第一篇、第二篇學理性較強，第三篇、第四篇實用性較強，讀者可以根據自己的興趣愛好自由選擇泛讀和精讀的章節。

第三，讀者的群體不局限于教育界的相關人士，而是擴展到全體國民。凡是愿意提高自己的本領、立志做一番事業的人都可以從書中找到自己未來的影子。書中對學什么、如何學做出了詳盡的論述，學習理念的轉變和思維方法的培養是其他教育學、成功學著作中所欠缺的，這正是我們學習的根本所在。比如，作者提出的“停止當學生”就是對學習方式轉變的極大呼喊，諸如此類的觀點和明證書中比比皆是。

相對于其他的教育著作，這本書能實現以上三方面的突破實屬不易，而本書成功背后的作者王小平竟是個高中未畢業的青年。能獨立完成這樣一部有分量的著作，其本身就是她所倡導的學習模式所創造出來的奇跡。當今的社會是個競爭異常激烈的社會，無數的高三學子正在與高考這根應試教育的指揮棒進行著生死搏殺，他們日日夜夜與時間賽跑，所有精力的耗費都只為順利通過高考這座獨木橋。比此更殘酷的是每年一度的國家公務員考試，幾十、幾百甚至上千人搶一個崗位的現象不勝枚舉。因此，學習模式亟待超越！陳舊、保守的學習方式方法急需改變！王小平的成功（相對于她的同齡人而言）給陷在傳統學習模式、成功模式里的人們以一絲希望、一線曙光。學習革命迫在眉睫！

裴瑞雯，浙江師范大學碩士研究生。