互動,讓數學課堂教學更有效

朱文俊

【摘要】 課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生在溝通和交往中互動，才能使學生在課堂中獲得多方面的滿足，得到有效的發揮，課堂才會真正煥發出生命的活力，而課堂教學也將會更有效.

【關鍵詞】 互動；課堂教學；有效

在一節有關“線段、射線和直線”的觀摩課中，何躍偉老師在準備引出定理“兩點確定一條直線”時，從講臺上拿起了自己的外套和一個多鉤衣鉤跟學生說：“老師有個忙需要同學們來幫一下，老師現在有個釘子想把這個衣鉤固定在黑板上，可以把衣服掛上去，不知道哪名同學愿意來幫一下老師呢？”何老師剛說完，教室里氣氛一下子活躍起來了，大家都在討論，有些說一個不夠要兩個，有些說一個也可以的，還有不少學生都想上去試試. 于是何老師叫了一個上去，這名學生擺弄了一會兒，終于用一顆釘子把衣鉤固定在了黑板上了，隨后開開心心地回到了座位上. 何老師感謝了這名上來幫忙的學生，然后拿著自己的衣服去掛了，當衣服掛上去的那一刻，衣鉤轉了，衣服掉在了地上. 這時候大家都發現一個釘子是固定不住衣鉤的. 接下來何老師又叫一名學生上來，給了他２個釘子，等他把衣架固定在黑板上后，再把衣服掛上去，衣鉤不轉了，衣服也沒有掉到地上. 拿衣鉤比作直線，釘子比作點，何老師很順利地引出了定理. 掛衣服，一個小小的互動，不但活躍了課堂氣氛，也將這個抽象的定理直觀地展現給了學生，有利于學生對知識的理解和掌握.

這節觀摩課我感觸頗深，讓我深深體會到了互動在平時課堂教學中的重要性. 從那天以后，我在我的課堂教學中時不時的增加了師生互動，生生互動，我希望營造一個生機勃勃的學習場面，讓學生在學習知識的同時能體會到學習的樂趣. 通過自己的努力，我逐漸體會到了互動給課堂教學帶來的改變，我認為具體有以下幾點.

一、互動可以激發學生的學習興趣，更好地導入新課

在引入“過三點的圓”時，我特意從家里拿了一個打碎了的圓鏡. 上課時我帶著這塊打碎了的圓鏡問學生：我該怎么去配一個同樣大小的圓鏡呢？馬上就有學生回答說：帶著其他碎片和這個殘片去玻璃店就可以配了啊. 我再提問：萬一有些碎片找不到了怎么辦？接下來我看到了班里很多同學都在想辦法，有自言自語的，有同桌間討論的，還有同學舉手回答說可以把這個打碎了的圓鏡重新補成圓. 于是我把這個破碎的鏡子臨摹到了黑板上，讓學生上來試著把它補好. 每上來一名同學，大家都會用期待的眼神看他，想看看他是怎么把這個圓補好的. 上來的幾名同學在黑板上比劃了一陣，結果都沒成功. 為了解決這個問題，我順利地導出了這節課要學的內容，由于大家都想知道是怎么補的，也都聽得很認真. 這節課的引入我利用了學生的好奇心，通過互動，讓學生對問題產生了濃厚的興趣和探索新知的欲望，從而取得了一個比較好的課堂教學效果.

二、互動可以有效的解決教學中的一些難點、重點

在上八年級下“多邊形內角和與外角和”這節課時，我向學生提了這樣一個問題：小明每天早上都會沿著一個五邊形廣場的小路跑步，大家想一下，小明每跑完一圈，身體轉了多少度？問題一問，馬上就有學生回答說是５４０°，緊跟著又有學生說是３６０°. 出現了２個答案，于是我分別叫這兩名學生來解釋一下他們的答案是怎么來的. 一個說是通過內角和得到的，另一個則說是通過外角和得到的. 此時班里基本上也分成了兩派，一派是支持內角和，另一派自然是支持外角和. 為了解決這個重難點，我拿出了早已準備好的繩子，還叫了５名學生上來，讓他們拿著繩子圍成一個五邊形，然后又分別叫了這兩個派系里的代表來親身體驗一番小明跑的過程. 我讓這兩個代表慢慢地沿著這個五邊形走，好好感覺一下自己是怎么轉的，我還讓下面其他學生也好好留意他們是怎么轉的. 一圈，兩圈，幾圈下來大家都明白了，一個小小的互動游戲，不需要我多解釋，就幫我解決了這個重、難點. 課后我在想：如果不是這個互動游戲，我該怎么跟學生解釋呢？光從語言上要把轉的角度是內角和還是外角和解釋清楚的確有點不容易，但直接就跟學生說答案是外角和，讓學生強行記住，這對知識的掌握和學生的發展都是不利的. 所以說在某些重、難點的處理上，不妨多利用些互動，也許會讓你的課堂教學事半功倍.

三、互動可以讓更多的學生參與到課堂教學中來，使課堂氣氛更活躍

在我們的教學中，“下層學生”往往在課堂中被忽略，成功的機會相對比較少. 我們應當在教學中多給他們創造成功的機會，使他們也嘗到成功的喜悅，這樣會讓他們有更多的信心學下去，因此我經常在教學中開展小組討論，通過生生互動，給他們一個展示自己的機會. 比如在證明三角形內角和是１８０°的問題上，我把班級前后左右６個人分成一組進行討論，讓每一組盡量能說出一種證明方法. 經過一番討論過后，我會選擇性地讓個別組中成績不怎么理想的學生來回答，站起來的同學基本上也都能回答的比較好. 類似這樣的小組討論，班中大部分學生都可以參與其中，不但使課堂氣氛變活躍了，也能極大地調動學生的學習積極性. 大家可以在互動中互相啟發，互相補充，就連某些學生存在的疑問，不是老師能夠在課堂上一一解決的，他們也會在這樣的討論中、互動中進行研究解疑. 此時，小組活動就發揮了它巨大的作用.

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，我們要站在促進學生發展的角度預設教學，通過師生間的互動讓學生積極主動地參與到教學中來，讓學生變被動為主動，變學會為會學，讓我們的課堂教學更有效，教學質量得以提高.