淺析計算機基礎(chǔ)課程教學改革與探究

徐冰

［摘要］計算機基礎(chǔ)教育是推動計算機知識的普及，促進計算機技術(shù)發(fā)展的有力手段，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展，承擔著重要作用。所以，強化學生的計算機基礎(chǔ)知識教育，特別是針對計算機應用的操作能力已逐漸成為各大高校在具體教學中注重的主要問題之一。

［關(guān)鍵詞］計算機基礎(chǔ)教育教學改革綜合素質(zhì)教學質(zhì)量

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）08-0１１４-0２

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機應用幾乎滲透到社會各個領(lǐng)域，它不僅為高校教育的發(fā)展提供了良好的機遇，也對我們的教學提出了更高的要求。

一、計算機基礎(chǔ)教學的改革目標

根據(jù)教育部對非計算機專業(yè)學生的計算機普及率以及對計算機掌握應用能力的基本要求，主要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高大學生解決問題的能力與綜合素質(zhì)成為計算機基礎(chǔ)教育的改革目標。“能力和素質(zhì)”教育是計算機普及教育的基本體現(xiàn)，在實踐應用的前提下，促使學生的其知識成為自身素質(zhì)。

二、目前計算機基礎(chǔ)教育存在的不合理狀況

（一）學生的基礎(chǔ)水平參差不齊

全國部分地區(qū)在中學時就已經(jīng)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，部分學生對計算機的部分基礎(chǔ)知識已相當熟悉。然而，部分來自偏遠地區(qū)的學生，從未接觸過計算機，更談不上基本的操作。高校安排課程時，未能考慮這種特殊情況，籠統(tǒng)地安排基礎(chǔ)水平參差不齊的學生在同一課堂上課，造成部分基礎(chǔ)較差的學生跟不上課堂進度，而基礎(chǔ)較好的學生則厭倦課堂。

（二）計算機基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置不合理

首先，課時安排不合理。較少的課時設(shè)置，不能系統(tǒng)全面地進行計算機基礎(chǔ)教學，只能挑選所謂重點進行跳章節(jié)的授課，這就無法顧及整體學生的接受情況。

其次，教材選擇不合理。教材是一門課程的主體，學生對課程的學習，除了上課聽授課教師講解，課后的消化與掌握就完全依靠教材與實踐。教材的選擇，在計算機基礎(chǔ)普及教育中尤為重要。在筆者的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，目前教材內(nèi)容過于陳舊，與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)以及教材內(nèi)容過于專業(yè)化等，系列教材選擇上的失誤，往往扼殺了學生的學習興趣與學習積極性。

（三）教學計劃中實驗環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理或不完善

計算機基礎(chǔ)課程由于內(nèi)容多、課時緊，很多學校都是將實驗操作課作為理論教學課的補充和附屬，實驗課時嚴重不足，并且教學實施過程中理論教學和實驗教學脫節(jié)。同時，實驗教學的開設(shè)流于形式，計劃不夠詳細，只是要求學生能夠?qū)⒁恍┗静僮鞑襟E進行練習，缺乏監(jiān)督考核機制，學生對實驗操作練習理解不夠，也不能通過實驗促進其對理論知識的理解和及時地消化吸收。

（四）學生學習計算機基礎(chǔ)的目的不明確

在嚴峻的就業(yè)壓力下，大多數(shù)學生對自己的未來非常迷茫，部分學生學習計算機基礎(chǔ)知識，僅是為了取得等級證書。高校計算機等級考試試題資源與國家指定的教材存在一定的誤差。教師依據(jù)現(xiàn)有的教材展開教學，致使教師的教學內(nèi)容難以吸引學生，學生無法在教材中找到自己想學的內(nèi)容。

三、計算機基礎(chǔ)課程教學的改革建議和對策

（一）對課程內(nèi)容進行全面調(diào)整，積極更新教學內(nèi)容

組織教研室教師對本課程的教學大綱、實驗大綱、考試大綱進行認真討論，按照教育部高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育教學指導委員會的意見，建立和完善本課程教學大綱；結(jié)合教學實際，建成由文字教材、電子課件、網(wǎng)絡(luò)資源、試題庫以及系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的立體化教學資源。

（二）采用科學合理的教學方法

計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研，計算機基礎(chǔ)教學必須按照計算機基礎(chǔ)教學大綱分層、分類規(guī)劃與實施的原則，針對不同專業(yè)計算機知識結(jié)構(gòu)與應用類型方面的差異，設(shè)置不同檔次、不同類型的課程，供各專業(yè)學院選擇，使學生掌握的計算機知識滿足該專業(yè)的要求。計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，在施教過程中，提倡教師進行開放式教學，培養(yǎng)學生的開放式思維。教師不僅要善于提出啟發(fā)和引導性的問題，還要鼓勵學生在實踐操作過程中，提出、發(fā)表個人見解，并且用自己掌握的方法解決問題。

（三）加強教學環(huán)境建設(shè)

加強課程建設(shè)和計算機教學的軟、硬件條件與環(huán)境建設(shè)，滿足計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容及實驗教學的要求。改變過去僅單一依靠課堂口述教學的舊模式，在講好課，講精課，為學生規(guī)劃出內(nèi)容的精髓和基本知識點的同時，利用實驗教學平臺，為教學中的操作需求提供相應的補充。并且，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上共享計算機基礎(chǔ)學習資源，將課程大綱、實驗大綱、教程重點以及素材庫、試題庫等豐富的教學資源和軟件有機整合，實現(xiàn)課堂教學、實驗教學、網(wǎng)絡(luò)自學三位一體，相互促進，全面培養(yǎng)學生的上機動手能力、獨立解決問題能力、知識綜合運用能力，為滿足不同專業(yè)、不同層次的學生提供良好的學習資源。

（四）加強教師責任心與高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

筆者認為高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)是計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高校在不斷引進高素質(zhì)、高學歷人才的同時，現(xiàn)有在編教師要加強業(yè)務(wù)學習，積極了解新概念、新技術(shù)的發(fā)展，緊跟計算機發(fā)展前沿，及時更新自己所掌握的計算機新知識與新技術(shù)，積極主動參加計算機調(diào)研活動和科研工作，并認真聽取學生的建議與意見，努力做到課前有準備，課后有反饋。

總之，通過大學計算機基礎(chǔ)的全面改革，教師要從更新觀念出發(fā)，積極發(fā)揮教師的引導作用，采用豐富多彩的教學手段及教學方法充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生掌握計算機的基本操作技能，更好地適應社會的需要和發(fā)展。

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［責任編輯：鐘嵐］