關于中職數學教學的幾點思考

韓承琦

摘要： 部分職高學生數學基礎薄弱，且由于長期未得到教師的重視和關心，因而形成了一定的心理障礙。當前全社會正大力倡導發展職業教育事業，積極進行職高數學課程改革。職高數學教學必須面向全體學生、關注個體差異、優化教學過程、樹立學生的自信心、激發學生的內在動力，從而整體提高職高數學教育教學的質量。

關鍵詞： 中職數學教學激發學習興趣消除自卑心理培養學習習慣分層教學

隨著國家教育部對職業教育越來越重視，職業教育的春天已悄然來臨。然而，職業學校的學生水平參差不齊，絕大部分中職生數學基礎較差，認識理解能力低，對數學缺乏熱情，沒有興趣，因此都畏懼數學，失去學習信心，從怕學到不愿學，這是中職生在數學學習中存在的較為普遍的問題。如何使這些基礎薄弱或學習困難的中職生步入正軌，并向好的勢頭發展？筆者結合幾年來中職數學教學的實踐談談自己的思考。

一、激發學生學習數學的興趣

現在的多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫方式使原本枯燥的數學知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復雜的內容簡單化，繪聲繪色地展現一節課的內容，學生當然喜歡聽、喜歡看。采用這種手段教學，學生會很容易進入狀態，在課堂上主動參與，提高學習興趣。

理論應用于實踐，為專業課服務。貫徹理論聯系實際的原則，讓學生在學了數學概念和計算后，及時引導學生將理論應用于實踐，解決專業上的實際問題。這樣不但有利于學生全面掌握知識，更能調動學生學習數學的積極性。從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，用于生活，為生活服務”的思想，以此來激發學生的學習興趣。

當一個學生喜歡教師時，就會表現出一種向師力。這就是我們所說的教師的魅力。一位有魅力的教師會引起學生的關注，善于激發學生的學習興趣。教師的魅力包括很多方面，比如：教師外在的形象魅力，教師的語言魅力，以及教師的人格魅力。所以，教師在平時應該注意自己的形象，以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，以高尚的人格、師德去折服學生。這樣，學生才能佩服你，喜歡你，進而喜歡你教的學科。

總之，興趣是最好的教師。數學學習的興趣會直接影響中職學生數學學習的效果。教師在教學中應該盡力激發學生學習數學的興趣，為中職數學教育的發展盡自己的微薄之力。

二、幫助學生消除自卑心理，樹立自信心

進入中職學校學習的學生大多數很自卑。因此，如何消除學生的自卑心理，樹立他們的自信心，是教師首先應解決的問題。要想解決這個問題，教師對學生要有愛心、耐心和細心，與他們進行心靈的溝通。在教學過程中，教師要講求心理策略，對學生進行激勵和表揚，讓學生自然感受到“我能行”“我可以”。例如：上課提問時，對于那些比較基礎的、簡單的問題，教師可以讓后進生回答，即使他只答對一小部分，也給予充分的肯定。又如：給予“作業有進步，相信你會做得更好”等肯定性或贊賞性的評價，會讓學生感到教師關心自己，注意自己，激起學習數學的興趣。對于學生學習中點滴的進步，教師都要給予表揚，使學生更加努力，不辜負教師的一番期望。教師平時要多和學生聊天，多鼓勵他們，使他們真正意識到“天生我材必有用”。采用多層次激勵，為學生創造一個輕松、愉快的學習環境，激起學習熱情和興趣。這樣就會讓學生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，樹立他們的自信心。

三、培養學生學習數學的習慣

良好的學習學習習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，沒有耐心和恒心就無法收獲成果。培養中職生良好的數學習慣，必須從點滴做起，不斷積累。課堂上要重視知識的理解，不滿足于對例題的簡單模仿，還要掌握方法。在聽懂課的基礎上，做好筆記，課后及時鞏固和尋找知識間的聯系。具體在教學中抓教材處理，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯系；抓知識形成和證明，改變重結論輕過程；抓學習節奏，訓練思維速度；抓住問題暴露，不留問題；抓課堂練習，測試分析能力；抓題解指導，培養先審題、再做題、后檢驗，合理選擇解題方法；抓積極思考、主動學習，不能做知識的奴隸；按時獨立完成作業，培養解決問題的能力。

四、注重教材知識的篩選

數學是一門系統性很強的學科，前后銜接比較緊密，任何一個知識的疏漏，都會給后面的學習帶來影響。初中與中職數學教材中有許多知識相關聯，而學生的數學基礎在初中就不扎實，若丟棄與初中相關知識直接講解中職知識，學生就如聽天書。因此，教師要做好初中知識與中職知識的銜接工作，如一元二次不等式和一元一次不等式，解析幾何中的直線方程與代數中的一次函數，拋物線和二次函數等是初中的舊知識；集合，命題，函數的概念，映射與對立，任意角的三角函數與銳角的三角函數，立體幾何中線、線面、面面平行，二面角和平面幾何中的角等是高中的新內容。教師在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，更應注意講清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新，使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受新知識，為學習專業課打下良好的基礎。

注重靈活使用教材，針對不同專業制定教學大綱職業學校分設好多專業，專業不同，所用知識就有差別。職高教師應根據自己所教的專業，對數學教材進行靈活處理：在主體內容保持不變，不影響數學知識系統性的前提下，根據不同專業作必要的順序調整或內容增補，制定不同專業的教學大綱，使調整的數學內容能與專業課很好地銜接。如：機械專業對立體幾何、平面向量、解析幾何有所側重；而財會專業則對排列、組合、統計初步有所側重；計算機專業則對集合、數列、矩陣、一元二次方程、計算方法等重點講授。通過對數學教材的靈活處理，根據不同專業的大綱，基本上適應專業課對數學知識的需求，并以較強的實用性和針對性，激發學生的學習熱情，從真正意義上實現文化課為專業課學習服務的目的。

五、注重分層教學

要做好職教數學教學工作，除了激發學生的學習興趣，增強他們的自信心外，教師還要注重教學的科學性。除了抓好常規教學方法外，還要根據學生學習的特點，采用靈活多樣的適合他們的教學方法。陶行知說過：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。根據學生的情況采用分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢，既照顧到優等生，又帶動后進生。備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優、中、差三個層次，不同層次的學生作不同要求。在授課過程中提出難、中、易不同層次的問題，基礎題鼓勵后進生作答，中等生補充，優等生對后進生的答案可給予評價；中等題中等生作答，優等生補充完善，教師作出評價后，讓后進生再回答；難題先讓全體學生思考，再讓優等生回答。在布置作業時，設計分層次的題目，分為必做題和選做題。在教學中多考慮學生的實際情況，實施層次化教學，能夠使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”，從而增強他們的學習效果。