七年未變的假期作業說明什么

楊紅兵

2012年2月2日的《新華晚報》有這樣一段內容：記者在某小學找到的五個年級的《寒假生活》，除了三年級作業冊是“2010年11月第5次印刷”外，其余均為2011年11月印刷，證明是供今年寒假使用的。其中，三、四、五年級作業冊是2007年第1版，二年級作業冊是2005年第1版，而一年級作業冊則注明“2005年1月第4版”。這就是說，多數年級的作業冊在第1版后就沒有修訂再版過，只是每年按學生人數重新開印和發行而已。比如，今年好幾個年級的作業中不止一次提到“大年三十到了”，殊不知，農歷兔年根本就沒有年三十。（2月2日《新民晚報》）

其實，六七年不變臉的，并不是只有小學生的寒假作業。不管時代如何變化、教材怎樣調整、學生興趣愛好發生怎樣的轉移，依然復制式地開印，這是假期作業的通病。尤為可氣的是，這種錯誤迭出的例行開印竟似無人監管——否則，為什么總有人反映這個問題，卻從未有過回音呢？

眾所周知，假期作業是教師檢查學生學習效果的重要抓手，是學生溫習教材、鞏固舊知的重要渠道，也是家長督促孩子學習的重要途徑。然而當下的假期作業卻成了一塊雞肋，用吧，它的內容沒有“與時俱進”，與手中的教材和課標不十分配套，存在超綱、超標現象，還有一些連家長和教師都頗為費神的偏題、怪題、難題；不用吧，目前還沒有可以更好地替代它的檢測資料。于是，每到學期末，假期作業就會照例發放到學生手里，一學期又一學期，一學年又一學年。

曾有網友這樣調侃假期作業：“學生做一個月，教師留下一個‘閱。”雖然有以偏概全的嫌疑，但身為“局內”人，我們不得不承認，不少學生上交的寒假作業，教師是不會批改和講評的，大多只是翻一下看有沒有做完，至于對錯等質量問題鮮有過問。所以，有些老師并不是很清楚，這本假期作業里都有什么題目，哪些適合學生，哪些不適合。至于作業冊的版本，他們更不會深究了，再說，即使他們深究了，覺得這本作業冊不合適，又能如何呢？

當然，一本假期作業，要囊括語、數、英、品德、自然常識和音體美等各門知識，覆蓋一個學期所有的知識點、能力點，編制起來確實有一定的困難。有業內人士分析說，本來我國中小學就缺乏跨學科的“復合型教師”，學科與學科間壁壘森嚴，現在要他們“共編”一本作業冊，肯定就是各管各的，質量上無法統一要求。但我認為，這些都不應當是假期作業七年未變臉的理由，就如一個拼盤，如果其中的每一種都是精心挑選的時令蔬菜，摘洗干凈，搭配合理，讓這個拼盤既好吃又有營養，誰還會不愛吃？問題的關鍵是，我們的假期作業是否做到了時令、干凈、營養搭配合理。

假期作業要想擺脫雞肋的形象，需要管理者、出版者、編寫者都狠下一番功夫。各方的功夫都下足了，假期作業才能真正成為教師教學和學生鞏固知識的好幫手，才會滿足師生發自內心的需求。“有為”才能“有位”，這個道理，同樣適用于假期作業。

□編輯江泓