認識“反教育”，讓教育走在“正途”

最近，顧明遠先生撰文《要與反教育行為作斗爭》，“炮轟”反教育行為，引發人們對“反教育”行為和現象的熱議。

何謂“反教育行為”？這個問題很容易回答。我們的教育目的是為學生的終身發展和幸福人生奠基，培養學生的公民意識，為未來社會培養合格優秀的公民。這樣的公民真誠、自信、自尊、快樂，崇尚自由、民主、平等，不迷信，不盲從，敢懷疑，不唯書，不唯上，不唯師，只唯實，具有獨立思考、自我判斷等精神品質。所有違背這樣的目的，不符合教育規律，甚至與教育規律相抵觸、相背離的行為，都可以稱為“反教育行為”。如顧明遠先生在文中列舉的5種反教育行為：把學生分成三六九等，特別歧視所謂“差生”、“后進生”；用暴力對待“后進生”；用非人性的標語口號來督促學生拼命學習；在學習中提倡競爭；拔苗助長，對學生實施過度的教育，過早地給兒童加重學習任務，用沉重的學習負擔剝奪其幸福的童年。上述“反教育”行為有一個共同的特點，那就是目中無“人”——學生被“物化”為可以灌輸和填充知識的容器。為了追求學生的高分和好成績，置學生的身心健康于不顧，對學生進行敲骨吸髓、殺雞取卵似的壓榨和挖掘！

顧先生的文章振聾發聵，讓我們警醒。其實，很多一線老師也一直在反思自己，力求自己的行為符合教育規律，真正為學生的終身發展和幸福人生奠基。他們曾經的問題或許正在我們身上發生，他們的愧悔或許也是或即將成為我們的遺憾。那么，我們是不是也要思考一下，自己身邊的事，或者自己做的事，有哪些是反教育的？

——編者