平實中謀求發展 淡泊中展現智慧

吳偉東

北京156中學始建于1932年，時稱輔仁大學附屬女子中學，她的創始人和第一任校長是著名教育家陳垣先生，1952年改名為女六中，現用名及男女生兼收始于1968年。豐富的歷史積淀和深厚的文化底蘊是156中寶貴的精神財富，也是我們繼續發展和前進的動力。156中從未大紅大紫，更無大起大落，但能夠在平實中謀求發展，淡泊中展現智慧，皆緣于我們嚴謹治學的校風，即求真務實的工作作風、率先垂范的人格魅力、注重細節的管理風格、質量第一的事業追求。

■ 平實中不忘前行

教育是甘于平淡的工作，每名156中的教師都不斷為“靜下心來教書，潛下心來育人”默默奉獻著。教育是彰顯智慧的工作，淡泊旨在明確教育的本真追求，寧靜旨在謀求教育的立人久遠。我們牢牢遵循一點：堅持精神立校，把每天重復做的事盡量做到極致，努力從平凡的事中創造出不平凡。

辦學質量是學校的生命線，“普通學校中的翹楚”這一社會評價，是對156中學最好的贊譽，而幫助這樣一所沒有名校光環的普通學校贏得贊譽的，正是學校的細節管理以及教師們的敬業奉獻。

1.注重細節的閉環管理，營造嚴謹治學的育人環境

“無規矩不成方圓”，翻開《北京156中學學校管理制度》，其中包括學校管理、教職工管理、學生管理等，事無巨細。多年來，我們實施“細節管理”和“閉環管理”模式，細節管理即細于規范的制度管理、嚴格的人員管理、到位的過程管理；閉環管理則是把握好細節點和細致程度的關鍵，工作上只要有布置，則必安排相應的檢查和評價，以使工作目標得以實現。細節管理注重規范，而閉環管理則是落實規范，二者相輔相成。在156中，“精心的態度、精細的過程”已經融入每位教職員工的心中，大家深知，細節決定成敗、態度決定高度。

2.以教學研究室為核心的制度化常規管理，努力提升辦學質量

我們成立了由校長、教學主管校長、教學主任及副主任、負責年級工作的干部等9人共同組成的教學研究室。教學研究室每周舉行一次例會，全面研究學校的教學工作，包括各項教學活動的開展、一周里出現問題的處理、指導初高三工作和堅持一年兩次的學生評教活動及每學年教師的工作安排等。多年來，我們實行“教育教學干部深入年級制度”，即教育教學干部每人除了分管一個方面或一個部門的工作之外，還要負責管理一個年級，對該年級的教育教學、教師與學生管理負責。該制度不僅能將學校的各項要求落實到位，而且還能夠及時發現并處理年級存在的問題。

3.以課程改革為重點的內涵式課程體系，提高學生綜合素質

作為西城區課改樣本校，我們積極穩妥地推進課程改革，研究和探索構建“基于學生發展，符合學校實際，全員參與建設，關注教育價值”的課程體系，在國家課程校本化實施、校本課程特色化建設、地方課程精品化三個方面不斷積累經驗。我們認為，落實素質教育，首先就要做好國家課程的校本化實施，要在常態課堂上落實素質教育。幾年來，我們大力推進研究性學習課程的開展，建成了研究性學習專用教室；采用專任教師與輔導教師、學生自選課題與小組合作相結合的方式，保證每位學生在高中階段完成兩個以上課題。學生在此過程中不僅學到了研究方法、培養了研究精神，還進一步拓寬了視野，更加關注社會生活。同時，我們挖掘潛力，努力開發出一批為學生所喜愛的校本課程。校本課程的開設對“提升教師專業化水平，提升學生學習生活質量”發揮了較大作用，進一步全面推進了素質教育，豐富了學生的學習生活，激勵和引導了學生的全面發展。

4.以課堂教學為突破口，構建高效課堂

改革教學方法，探索新型課堂教學模式和策略，是實現高效課堂的有效途徑。我們以科研課題為引領，積極倡導和組織教師進行課堂教學模式的改革，各教研組也積極探索啟發式、討論式、探究式等充分體現學生主體性和自主性的課堂教學模式；邀請專家針對示范課進行現場點評，授課教師通過備課、上課、聽取評課意見等環節提高自身課堂教學質量，其他教師也能在這種共同研討的氛圍中提高教學能力。

■ 傳承中尋求創新

156中已經走過了80年的路程，“弦歌不輟傳薪火，桃李不言芳滿園”，讓一代又一代的156中師生感悟著教育的本真追求和立人久遠。我們的教育信念是不放棄每一個孩子，要在每一個孩子自身提高上下功夫。優化教師隊伍的手段不是淘汰，而是帶著教師在專業發展上做文章。“學生不是學校發展的砝碼，教師不是學生發展的工具”，教育是對至善、至真、至美的追求，要在繼承傳統、心潤德育的過程中實現。

1.書法藝術——涵養民族精神

學校大力開展書法藝術教育，不僅幫助學生寫好漢字，而且在傳承書法藝術中培養學生的民族精神、塑造學生的人格、增強文化底蘊。

2007年，學校成立了沈鵬書法藝術學校，開始招收書法藝術特長學生，以書法藝術教育為突破口，通過必修課和選修課，讓學生學寫方塊字、寫好方塊字，在習字練字中品味字如人生的道理。學校借助書法藝術教育提升學生的文化品位、情操修養和思想境界。

今天，書法藝術已成為學校一大特色。在學生中普及中華書法藝術教育，就是要讓學生領會理解有著五千年歷史的漢字文化以及同樣歷史悠久的書法藝術的魅力，讓文字成為連接民族情感的紐帶，在學習書法中培養學生對祖國悠久歷史和優秀傳統的認同感，在交流展示中增強學生對中華民族歷史、文化的歸屬感，激發學生的民族自豪感。近年來，學校每年都組織學生參加書法藝術項目的比賽、對外交流活動等，既為展示學生書法藝術搭建平臺，又為傳承傳統文化、培育民族精神尋求助力點。

2.分層德育——夯實做人根基

德育要入腦入心，只有能促進學生自我教育、自我提高的德育才是有效的德育。因此，學校在開展德育教育活動時，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正參與到活動中，感受教育的深刻性、豐富性，體驗成功的快樂。

156中將德育教育歸納為“行為養成、道德認知、情感體驗、理想信念”四個層次，構建了分層遞進的德育教育體系。要求學生從上課不遲到、認真完成作業、見到老師問好等最基本、最必要的方面做起，培養學生養成良好的行為習慣；為強化學生的道德認知和情感體驗，堅持“勤、孝、禮、善、誠”五字學德教育；每年各班召開主題班會，評選學生身邊的榜樣，并推出《我身邊的榜樣》德育教育讀本，形成德育教育特色，該德育形式還被評為全國優秀德育成果一等獎；借助生涯規劃、成人教育、主題班隊會、升旗儀式等開展理想信念教育。分層遞進的德育內容符合學生的認知特點和成長規律，能夠為學生的終身發展夯實基礎。

傳統節日的文化內涵豐厚，是中華民族精神、道德、情感、習慣的重要載體。讓傳統節日成為教育契機，是156中德育的一個特色內容，學校利用傳統節日的豐厚資源，構建了清明、端午、中秋、重陽等傳統節日的教育體系，讓傳統節日既是載體，又是文化，更是精神。中秋節我們組織經典誦讀活動，讓學生感悟詩詞的美好；重陽節我們組織游覽登高活動，讓學生了解登高敬老的習俗，養成尊老敬老的好習慣；春節我們開展家庭、社區實踐活動，讓學生奉獻愛心、傳遞愛心，體會和諧生活、和諧社會的美好；清明節我們組織到毛主席紀念堂緬懷領袖的活動，讓學生了解先輩們的豐功偉績，牢記革命傳統，感悟肩負的責任與義務；端午節我們組織演講、辯論賽等，使學生在古人的精神感召下，立志報國。節日文化蘊含著豐富的德育資源，豐富了民族傳統、民族精神的教育內涵。

3.體驗實踐——助力創新發展

學校在開展德育活動中本著“我參與、我體驗、我成功、我快樂”的宗旨，提倡通過活動育人的德育模式，讓學生在感知中體會。多年來，學校堅持精選時機、精選主題、精心運作，為學生搭建展示自我的舞臺。例如，精心設計體育節、藝術節、科技節等校內常規教育活動，屆屆有新意、年年有亮點。運動會入場式分別以一班一國、一班一族、盛裝游行、運動項目為主題，為學生提供精彩創意的空間；科技節中通過科技廟會展示學生自制的小作品、小發明，使學生在演示、講解中享受創新的快樂，對學生的創新思維起到了積極的推動作用。其中，機器人課外小組顯示出優勢，多次代表西城區參加北京市和全國比賽并獲得一等獎；學校在開展藝術教育時，堅持“廣泛參與、特長展示、自我愉悅”的原則，在西城區四賽中每年有百余人次獲得各種獎項，藝術節中各年級都為學生創造歌唱、器樂、舞蹈、話劇表演等專項展示的機會；同時，學校以社會實踐為平臺，提升學生綜合素質。每年的寒暑假高中學生都要以團支部為單位，走入社區參與活動，初中學生以家庭實踐為主，學習一項生活技能。體驗式德育實踐活動，開啟了學生的創新思維，促進了學生的全面發展。今后，我們還將一如繼往，穩步提升教育質量，繼續構建分層遞進的德育體系，改善辦學條件，全面普及科技教育，穩步推進教育科研，凸顯自身辦學特色，辦人民滿意的教育，為學校發展書寫新的篇章！■

□編輯吳君