創新培訓形式 引領新教師職業發展

王麗珉

■ 創新培訓模式，注重培訓實效

新職教師培訓是促進教師專業發展和加快區域教師隊伍建設的一項重要舉措。教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》要求“對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作”。《中國教育改革與發展規劃綱要》指出：“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”

新入職教師是教師專業發展的起步階段，前期培訓對職業持久性等都會產生持久的影響。為使東城區新職教師盡早適應教育教學崗位的需要，本著“創新學習模式、注重培訓實效”的原則，東城區教委委托教師研修中心、學院制定了培訓方案，決定在新職教師到崗一年內對其進行120學時的培訓。

通過調查了解我們得知：新入職教師非常渴望能夠得到名師、專家的指點，希望通過優秀教師的引領做好職業規劃，用具體的事例支撐理論輔導；新任教師具有較高學歷，與其所學專業相關的知識涉獵廣泛、理解深入，而教學基本技能卻缺少必要的訓練；關注課堂教學中實際問題的解決；希望培訓方式多樣化，如觀摩優秀教師課堂教學或課堂實錄，針對問題的教學案例評析、講座、交流研討等。因此，在總結分析的基礎上，我們將培訓重點放在“實戰演練”，以“實踐取向”為主導思想，加大了新職教師教學實踐的指導力度，目的是引導新入職教師提高教學實踐“悟”的能力，為其專業可持續發展做好鋪墊。

培訓以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，圍繞北京市和東城區教育改革與發展的任務，并按照教師專業發展的規律和需求。其中，培訓內容包括師德與法規、職業生涯規劃、教材理解與分析、教學設計、教學技能、教育技術、班級及課堂管理等，并涉及通識培訓、分學科培訓、校本培訓、實踐指導4個環節。培訓結束后，教師按計劃完成全部120學時的課程方予以結業。另外，培訓分為校級培訓和區級培訓兩部分，校級培訓由聽課與授課、備課與研討、班主任工作，總結與目標4部分組成，區級培訓由專題培訓、學科培訓（研修指導）、實踐指導（課堂指導）3部分組成。在這兩種級別的培訓結束后，教師都需要填寫實踐活動考核表，以對培訓心得、培訓意見等進行反饋。

根據培訓內容，我們特別舉辦專題講座；在學員管理規定里，我們提出了6項具體要求，以嚴格保證培訓各個環節的實施；我們設置新入職教師宣誓儀式，以激發教師對工作的激情和熱愛；我們編制了《2011-2012學年新職教師研修手冊》、新職教師教育實踐活動考核成績表，還在《新職教師培訓日志》中添加了“我的思考”和“評價”板塊，這都有利于幫助學員“消化”與思考，以及及時反饋他們的需求，促進我們今后工作的改進；在培訓結束時，我們讓學員做“自我鑒定”，如自身基本情況、自我能力剖析、職業發展目標確定等，為進一步進行有效探索、創新培訓模式、滿足教師需求作積累。

■ 統一領導重策劃，區校攜手促發展

在東城區教委外在政策和制度的保障下，新入職教師培訓在教師隊伍建設系統工程中，在教師生涯發展最初階段目標有所落實。

在2011年新職教師培訓開班典禮上，東城區教委副主任馮洪榮為全體新入職教師介紹了東城教育的概況及教師職業生涯的基本規律，并對新入職教師提出建議，從秉持堅定的職業理想、練就本領、充實生命、學會做人做事4個方面寄語新教師，希望新教師能在職業發展道路上走得順暢，取得成績，為東城教育發展添磚加瓦。

我們將一如既往通過學員的“歷練與收獲”，在教師專業成長方面“且行、且思”，不斷重新審視和理解教師隊伍建設的內涵，總結提煉、深度探索有效的新職教師培訓模式。■

□編輯吳君