春風化雨 潤物無聲

高亞平

《學記》云：“親其師，信其道。”作為管理者，在教育學生時，要攻其心，穩其神，曉以禮，動以情，抓住時機，因勢利導，用春風細雨般的教育，無聲地滋潤學生心靈。因為情感的觸角是敏銳的，內心體驗是細膩的，也是真實的。親近你，就會尊重你，進而服從約束和管理。

加強自身修養

馬卡連柯曾說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去當教師的資格了。”所以教師的形象和行為對學生的影響不可忽視。

一個教師應有正確的人生觀、價值觀，做到“正已、敬業、愛生、奉獻”。我認為優秀的教師都是品德高尚、言行堪為學生表率的教育者。他們具備無私奉獻的精神和勤懇扎實的作風，這是教師的人格魅力，也是具有感召力的原因。“德高為師，身正為范”，是我的帶班理念，我時刻注意言行一致、表里如一；用高尚的道德內化學生，以嚴謹的言行影響學生，以積極的工作態度感染學生。我要求自己每天都精神飽滿、態度積極、身體力行、率先垂范，用自身的行為給學生作出榜樣。

更新管理觀念

以“人”為本、以“生”為本的理念，要求現在的教師建立全新的教育觀、學生觀、成才觀。“師道尊嚴”、“唯師獨尊”的舊思想已成為過時的事物。在學校，人人平等。師生可以是長幼關系、朋友關系，但絕不是尊卑關系，不是上級和下級關系。教師應認識到學生是有自尊的人，具有獨立人格和巨大發展潛能。

在新理念的引導下，教師和學生間要形成一種新型的民主、平等、合作關系，班級管理要充滿人文氣息，要調動學生積極性。我注重全面了解學生，從長遠發展的角度引導他們、啟迪他們、讓他們開闊眼界、放眼未來，讓每個人都擁有遠大的理想，樹立“拿云之志”，做一個頂天立地的人。

落實情感管理

要關注學生的心理細節。為什么眉頭緊鎖，郁郁寡歡，不開心，不快樂。以往我們關心的是學生的成績、表現，心理健康成了被遺忘的角落——忽略學生的心理變化、淡漠學生的心靈需求。適當的時候、適當的問題，我會站在學生立場思考，用心觀察學生心理、真正走進學生心靈。陶行知先生有一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我力求全身心地投入到工作中，對待學生坦誠而不魯莽，關心而不放縱，信任而不包庇，鼓勵幫助而不放棄，使學生“敬而親之”。

要關心學生的生活細節，一句簡單的提醒、一聲隨意的問候，“吃過了”，“睡得好嗎”，“路上注意安全”，事情雖小，卻會讓學生感到母愛的溫暖；一個小小的舉動、一抹溫暖的微笑、摸摸學生額頭、幫他拽拽衣領、為他整理一下書桌、幫他拾起掉落的文具，動作不多，會讓學生體驗到母愛的真摯。“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞”，的確如此，教師的鼓勵、幫助、無私奉獻，會和學生撞擊出真摯的火花，形成可以“燎原”的師生情感。

要關注學生的學習細節，因為高中知識內容多、難度大，會使學生困惑、無助。我注意做好細微工作，幫助學生走出迷惘，度過難關。我和學生聊天，開導他們；給學生信心，幫助他們；與家長聯系，了解他們；送學生寄語，勉勵他們。哲學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”“相信你是最棒的！”“人最大的敵人就是自己！”“我認為你能行！”飽含真情的幾句話，既能拉近師生距離，又可以傳遞愛意，激勵學生前進。

我會用心培育學生，讓學校教育如春風細雨，浸潤孩子一生。我會謹記，給學生知識的同時，更要給他們一種思想，一種精神，一種價值觀。□