培養自主學習能力,讓課堂向課外延伸

郭瑞

自主性學習是學習者根據學習能力、學習任務的要求,積極主動地調整學習策略和努力程度。自主學習對學生能力的培養和終身發展有著重要意義,對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反映。

一、自主性學習的重要性

1.促進學生自主學習,可以有效提高課堂教學效率。

促進學生自主學習,在課堂上首先由老師提出問題,讓學生有目標地去看書學習,查找自己所求問題的答案,再在“當堂訓練”中鞏固自己所掌握的知識,這就讓每一個學生都行動起來了,發揮了學生學習的主動性和積極性。

2.促進學生自主學習,可以面向全體學生。

教育的改革和發展要求我們,教育要面向全體學生,促進學生全面發展。我們現在所面臨的狀況是,學習自覺的學生實際上就是學習主動性強的學生,而那些學習自覺性較差的學生,學習不主動的學生,也就成了后進生。我們現在發揮學生學習的主體作用,就是讓每個學生變被動學習為主動學習,并且要讓后進生在主動學習的過程中體驗成功,從而讓他們看到希望和學習的信心。

3.促進學生自主學習,可以有效地發掘學生自身的巨大潛能。

我們走過的教學道路是“滿堂灌”——“滿堂問”——“滿堂練”,但沒有發揮學生自主學習的作用,效果不理想,學生的學習潛能沒有得到真正的發揮。而在課堂上發揮學生自主學習的作用,則可以調動每一位學生的學習積極性和主動性,發掘學生的巨大潛能。

二、高中語文自主性學習能力培養的策略

1.營造寬松、自由、和諧的自主學習氛圍。

課堂是教與學雙邊活動的主陣地,課堂氣氛直接影響到學生主動參與的程度。在教學中,教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。教師在備課時應立足于促進學生身心發展,引導學生學會學習,做到熟悉大綱和新課程標準,熟悉教材,熟悉學生,克服“以教代學,照本宣科”的傾向。教師應樹立“雙主體”觀念,提倡平等互動交流,著眼“參與度、親和度、自由度”,建立課堂平等交往的對話機制,把自己當做學生的朋友和引路人。在講課過程中可走到學生中一邊講,一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中教師還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢,這樣做能樹立起學生的自信心。

2.引導學生進行有效的自主預習。

語文課的預習過程其實就是學生自主學習的過程,學生根據自己初步的閱讀和理解,獲得大致的印象,在這個過程中會有一些疑問產生。通過思考和教師的幫助,學生可以尋求解答,這樣自主學習能力就能得到培養。因此,高中語文教師應有效組織好預習,以培養學生的自主學習能力。比如可以要求學生在第一遍閱讀全文的時候用筆畫出自己覺得重要和精彩的字句,并記下自己的疑問,在對文章有了初步理解的基礎之上,帶著問題再讀課文,并理出文章思路。在學生初讀之后,教師也可以提出一些自己的問題,讓學生去尋找答案,或者是教師在上課之前提出一些預習任務,讓學生自主運用課外時間查閱相關資料解決問題。語文教師在引導學生進行自主預習的時候應該做到心中有數,突出重點問題,詳略得當。最后,在學生完成預習之后,語文教師還可以組織小組討論,讓學生分組總結出小組意見并發言,更有利于學生發揮。

3.將學生自主學習能力的培養向課外延伸。

學生自主學習的途徑并不僅僅局限課堂教學,教師應積極將知識和能力的培養與課外的自主學習結合起來,使學生在課外自主學習。這不僅要求教師的教學方法有所變換,以激起學生學習的興趣,進而推動他們在課外主動探求新知。而且教學內容及要求一定要考慮學生的個體差異,不能搞“一刀切”,并加強對學生的個別輔導,根據學生的特點因材施教,教給學生課外自主學習的方法,積極引導學生在課外進行自主學習。如指導學生選擇閱讀篇目,提倡個性化閱讀,學生自主選擇閱讀材料,既擴大知識面,享受審美樂趣,又很好地提高語文素養。閱讀是學生個性化的行為。學生根據自己的興趣愛好,選擇閱讀篇目,然后經師生討論篩選,再推薦給同學。因為是學生自己感興趣的篇目,所以學生閱讀時的思維和情感活動是積極主動的,既能加深對材料的理解和體驗,又會更加有所感悟和收獲。閱讀材料中豐富的內涵能讓學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,體驗審美樂趣。學生通過課外自主讀書學習,在提高文學鑒賞能力的同時,會有進一步探索的興趣,這對學生的終身學習和可持續發展有積極的意義。

4.建立學生參與的多元學習評價機制。

新課程標準強調評價的整體性和綜合性,因此,教師需要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀方面進行客觀評價,采用動態的、過程性的、多元化的評價機制,對學生進行全方位、多角度的整體評價。學生的廣泛參與就是其體現之一,如讓學生自己總結規律、參與課堂小結等。教師提倡學生參與評價,就要引導學生學會評自己、評同學、評教師、評結果、評過程、評方法。歸納、綜合是學習的重要組成部分,教師要引導學生多角度地研究分析學習內容,梳理思維過程,概括學習方法,實現師與生、生與生之間的多向互動交流,讓學生學會自己總結、發現其規律,這樣既能強化學生對知識內容的理解和掌握,又能培養學生的概括能力,還能體現自主學習的精髓。

5.開展豐富多彩的語文活動,培養語文綜合能力。

“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。而堵養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。教師可以根據高中學生發展的特點,設計一些適合高中學生的語文活動,在語文活動中學習語文,提高能力。活動可以靈活多樣,豐富多彩,不一定只指課外活動。課堂上也可以開展一些小型的活動,比如課前5分鐘的講故事比賽、演講與口才訓練、口語交際能力的培養;專門開設語文活動課,分小組開展各種語文活動,比如自我介紹、家庭介紹、家鄉介紹;自創相聲小品表演、課本劇表演、節目主持、社會熱點評論、小辯論,等等。

總之,高中語文教學目標是培養學生的自主學習能力,要求教師在觀念上、在教學方式上、在教學活動的組織上、在網絡資源利用上,都應適應學生自主學習的要求,使語文課堂教學更加豐富靈活、民主和諧,讓語文教學真正回歸“以學生發展為本”的宗旨。