讓學生享受語文課堂

柯巖

一、以生動的語言,激發興趣

語文課文,文質兼美,感情充沛。一個個文字如同一個個躍動的音符。語文的學習,應是一種詩意的追求;滿足了學生心理最真實的需求,是對語言文字背后所表達的“真、善、美、”和“假、惡、丑”的深刻的領悟;也是要讓學生心靈得到充實和愉悅。如果沒有語文教師那生動的語言,那充滿激情的課堂,所有這一切都是無法實現的,高效的課堂當然也是空話。沒有教師生動的描述,激情的演繹,語文課就喪失了活力,所以教師的語言表達要富于變化。,在《狐貍和烏鴉》的課堂上,我注重用豐富的語調表現狐貍的狡猾,烏鴉的愚昧;在《水鄉歌》的課堂上我用溫柔的細語表現江南秀美的風光。只有打破沉悶的說教,一堂課才會有聲有色,課堂才會煥發出更加蓬勃的生機。

二、用多媒體輔助教學,激發興趣

科學技術日新月異的發展,教學手段也是日益更新。多媒體的信息傳輸量大,清晰度高,用它來拓寬人的知識視野、開闊學生眼界、豐富其感性認知等,有著無可比擬的優越性。比如上小語第三冊《練習6》中口語交際關于認識氣象圖標的一課,如果僅僅用語言和簡單的圖片來認識氣象圖標,顯得平淡枯燥,學生聽來也會索然無味。但如果運用多媒體教學課件通過動畫呈現有關天氣現象,并以闖關游戲的形式呈現在低年段兒童的面前,那么學生學習的興趣和效率會大大提高。整個課間由三部分組成,多媒體具有的音質優美,圖像清晰等特點,將文字符號變死為活,化抽象為形象,通過視、聽、感覺等多個器官,讓學生形象地感受到“晴天”、“多云”、“小雨”等各種氣象圖標,對兒童產生不可抗拒的感染力量,留下了深刻的學習記憶。除此外多媒體還具有反饋功能,整個教學流程中,學生不再是被動地聽記,可以通過直接參與教學過程,如讓學生用鼠標將兩種氣象圖標“晴天”和“多云”結合起來,產生新圖標“晴到多云”。在操作中培養創新能力,從而調動兒童的學習積極性。。

三、通過快樂的表演,升華興趣

語文教學中利用角色效應,讓學生扮演與教學內容相關的角色,讓他們帶著特定的角色意識進入情境去學習感受體會,活化教材的內容,使之變得形象逼真,加深學生對學習內容的理解。在情境中,角色的喜怒哀樂,是學生自己真情實感的體現,實現了自我與角色統一。角色扮演的熱烈情緒,渲染了整個學習情境,不僅是角色扮演者,全體學生都不知不覺地進入了角色,營造出有效的語文課堂,激發了學生學習的興趣。不妨把表演帶入課堂,引導兒童將整個身心都投入到教學活動中去,成為真正的學習主體。在創設表演情境時,尤其是那些童話角色,十分切合低年段兒童擬人化的心靈特點,被兒童所喜愛。如在教一年級的《雨點》這篇課文時,為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,就必須先理解詞語“散步、奔跑、跳躍“的意思。于是我讓學生通過表演,聯系生活實際,來理解這幾個詞語的意思。再如二年級的《小鷹學飛》,我扮演老鷹,帶著一群“小鷹”拍打翅膀學飛行。不一會兒,有的學生的雙臂累了,酸了,動作慢下來,我給他們鼓勁,引導他們體會文中小鷹為了學會飛行,成為真正的鷹拼命向上飛的沖勁。他們的情緒就特別熱烈,促使他們帶著濃烈的情感,帶著美好的憧憬參與活動,從而積極地參與教學過程。

四、走進生活,趣中學習

生活是浩瀚的海洋,生活中處處有語文,我們每時每刻都能感受到語文,感受到語文的存在。而生活語文就是要創造條件讓學生走進豐富多彩的生活中去,我們要善于從生活中學習語文,我們的教師也要從生活中設計選擇語文教學的內容和方式,要引導學生在生活中學習語文。讓語文學習滲透學生的生活,使語文教學返璞歸真,回歸生活。在教學《秋姑娘的信》時,適逢秋游,帶學生走進公園,親眼看一看樹葉在秋風中飄落,感悟季節的變更,候鳥的遷徙,再讓學生動手畫一畫樹葉,激發孩子對廣闊自然的無限熱愛。蘇教版教材的特色之一是“口語交際”,低年段的教材中大部分是切合兒童生活實際的,如給同學打電話、招待客人、節目主持、問路、走進市場買菜……我總是在課前讓孩子“預習”,也就是讓他們先到生活中去實踐一番,然后在課堂上設置相應的情境,帶領學生準備道具,進行口語交際的教學,這時,學生們興趣高漲,躍躍欲試,口語交際上起來得心應手,語言準確,還能指正同學的小錯誤,那都是他們在實踐活動中得來的寶貴經驗。

五、展開想象,趣中創新

愛因斯坦認為:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著社會進步,而且是知識進化的源泉?！遍喿x想象力是每個學生必須具備的一種重要思維能力,它影響著學生在閱讀時能夠感悟、理解的程度。我們在指導學生朗讀時就要特別關注學生的這種能力的培養,發掘課文中的有利素材,培養學生的想象能力,發展學生的創造性思維和開拓精神,激發學生的學習興趣。如《狐貍和烏鴉》一文,在課末我讓學生續編故事,“烏鴉又找來一塊肉,他們再次相遇,又會是怎樣的情形呢?”學生的回答豐富多彩。有的說狐貍說烏鴉特地找來一塊像肉一樣的石頭,這次就等著狐貍來騙,然后狠狠地將石頭砸向了狐貍,有的說烏鴉太蠢,再次被狐貍的花言巧語所迷惑,丟了肉,但這次不甘心,追著啄著狐貍,最終又將肉搶了回來。學生們想象著狐貍的甜言蜜語,十分有趣,有的狡辯,說道:“上次你掉下來的那塊肉臟了,我叼到河邊洗了洗,想還給你的,可惜你飛走了。”有的說狐貍激怒烏鴉,說道:“烏鴉你真笨,上次輕易地上了我的當,這回你是不是有給我送來了肥肉?！薄?/p>

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過:“興趣是學習的動力?！奔ぐl起了興趣,學生學習語文就會積極主動,學得輕松而有成效。只要我們巧妙運用各種方法和手段,就能激發學生的學習興趣,促使他們產生強烈的求知欲,從而達到學好語文的目的。我真誠地希望我們的每一堂語文課都是孩子們享受語文的美好時光!