對初中作文教學現狀的思考與探索

郭素清

作文教學是語文教學中不可或缺的重要內容。是對學生進行語文素質訓練的主要環節。寫作水平和寫作能力的高低,反映了一個人能否較好地運用語文知識,能綜合體現其語文素質的高低。“學生的語文水平怎樣,作文是一個衡量的重要尺度”。可見,作文在語文中的意義之大。如今,從現代社會發展對人才需要的高度及大語文教學觀的高度來看,作文教學仍為語文教學中的一個重點。

然而,因為應試教育思想作祟,現今中小學寫作教學,由于沒有獨立的作文教學時間,沒有完整的作文教學體系,缺乏獨立的寫作教材等原因,尚存在很多不足之處,總的來說,作文教學現狀不容樂觀。我在作文教學實踐中作了如下探索與實踐,欲與各位同行商榷。

一、初中作文教學現狀

現在初中生受到條條框框的束縛太多,他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解,抒發的是空泛的屬于別人的情感,失卻了童心的純潔無邪。

1.缺乏寫作興趣,畏懼寫作訓練。

初中學生已有多年的作文歷練了,一般來講都有一定的作文能力。但是,在應試教育的影響下,“一些學生為應試而作文,消極被動,被束縛了手腳,寫作動機不純,寫作興趣全無,視寫作為畏途。”

2.作文內容空泛,感情貧乏,思想頹廢,缺乏創新精神。

當前學生作文中普遍存在著“假、大、空”的現象,毫無學生的真情實感,更別說創新意識。

3.作文評價方式單一,功利性太強。

當前,作文訓練被技術化、標準化、功利化。作文技術被放在首位,教師向學生傳授所謂的作文“套路”,導致學生寫出的作文千人一面,作文中學生喪失了真我。

二、初中作文教學策略初探

初中是整個中學學習的初級階段,是學生由少年向青年發展的時期,有著與小學、高中不同的特點。他們獨立追求與感受的個性日益突出,活潑、想學但基礎薄弱,還很幼稚;對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇,但認識不足。表現在作文中,往往是不會選題、不會選材、不會謀篇、不會措詞,問題的癥結在于我們幾十年來一成不變的傳統教育形式,使學生習慣于老師給他們命題、提示,甚至提供題材。這種照葫蘆畫瓢的結果是:一種形式、一個材料、換個題目。面臨這種局面,我們的作文教學方法必須改革。

作文教學的任務與目標是引領學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究、搜集處理信息與構思表達,使其充分表達自己對生活的理解,表達自己內心的獨特感受,要有純真的思想,要有真實的感情,從而形成良好的情感、態度、價值觀和高尚的道德情操。這一點是毋庸置疑的,每一個語文教師都應該銘記在心。

1.自編訓練體系。

現在的語文教學中沒有獨立的作文教材。語文教師應該自編初中寫作教材。教師僅將單元后的作文訓練資料作為講課內容確是不夠的。作文教材存在缺陷,對不同層次的學生,教材永遠存有缺陷。編寫的教材要自成一個訓練體系,即根據明確的訓練目標和訓練計劃確定教學內容,其結構順序為直線式和螺旋式相結合。把初中語文教材分解為幾十個寫作知識點,既按年級配置,又在各年級反復,體現作文教學階段性和連續性的統一。當然,閱讀教學與作文教學并非是截然分開的。教材出路就在課文里。這關鍵在于教師,教師對每個學期的作文訓練的任務、達標要求等要心中有數,結合學生實際來對作文體裁、命題、內容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后利用閱讀教學來指導學生寫作。將讀和寫結合起來,讀是寫的基礎,閱讀為寫作鋪路。選擇恰當的、典型的課文做寫作學習的例文,仿寫的對象根據所選課文內容、特點來有針對性地指導學生:怎樣開頭、結尾有特色;怎樣描寫生動、豐富、細膩;怎么議論有說服力,等等。這些課文就是作文教學的好教材。關鍵在于教師的善用、巧用。還應結合作文訓練內容,補上一些具體的、系統的寫作理論知識,克服作文教材的不足。

2.更新教學內容。

首先,在廣泛閱讀和積累的基礎上培養學生的寫作能力。《語文課程標準》明確要求初中學段學生課外閱讀量要在400萬字以上。語文教師應指導學生有計劃、有選擇地進行課外閱讀,這是開闊學生視野,陶冶情操,發展思維和獲取寫作材料與經驗的重要途徑。“讀書破萬卷,下筆如有神”,這說明讀書與寫作有著密切的聯系。閱讀對寫作而言是學習、模仿、浸潤與積淀。所以,要提高寫作水平,多閱讀是必由之路。其次,對學生進行正確的思想引導,培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀、作文觀,純潔學生心靈,端正作文態度,真正讓學生的寫作回歸心靈,恢復作文高雅而美妙的本質。再次,培養學生的觀察力。最后,培養學生的想象力。沒有想象力的作文,它的文字和內容必定是空洞蒼白的。想象是心靈思維的翅膀,有了豐富的想象,我們才能妙筆生花;有了豐富的想象,許多宏大的場景和動人的情節就會美妙鮮活地展現在讀者面前。

3.優化教學模式。

第一,注意學生形象思維的培養。作文訓練中可利用生活中的人、事、物、景為“圓心”,啟發學生展開聯想與想象,由此及彼,發展學生形象思維,讓生活中的“表象”成為作文中豐滿的形象;第二,重視邏輯思維能力的培養。在整個寫作過程中,特別是議論文,寫作與思考是同時產生的,寫作的過程即是思維的過程。教師要有意識地介紹一些邏輯常識或列舉邏輯性強的段落文章供學生體會學習;第三,提倡多思勤思并展開發散思維、批判思維、創新思維。

4.改進批改模式。

推行素質教育是改變作文教學現狀的首要思路,讓知識與能力代替技術與分數。教師還要重新認識作文教學的終極目標,把提高學生的人文素養作為作文訓練的出發點與落腳點。筆者認為,教師的評價理應成為推動學生提高作文水平的利器,教師的評價應是多層次、多角度,具有靈活性、發展性、鼓勵性的,必須充分體現作文評價的基本功能。在實際教學中,教師可采用學生自改、互改的形式,營造民主自由氛圍,讓學生在掌握作文修改基本規則的過程中,促進作文水平的提高。

作文是表達,是創造,是學生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。學生感到難,對教師來說也難——作文教學很難在短期內見效。怎樣增強作文教學效果,是整個中學語文教學中至關重要同時又是最不容易找到答案的課題。我在多年的初中語文教學中,盡管做過這樣或那樣的嘗試與探索,作文教學始終讓我感觸頗多。要想在初中作文教學中取得明顯的成效,關鍵在于教師對作文教學的地位、重要意義與艱巨性的認識和理解,教師應該在教法上悉心鉆研,不斷地探索、開拓和創新。