“E”時代心理課堂呼喚“時尚”

夏小紅

〔關鍵詞〕心理課堂；時尚元素；有效性

新課程標準要求現在的學科教學要引導學生“會學”“樂學”，其中“樂學”中的“樂”，成為很多一線教師的研究對象或探討目標。于是，課堂趣味性的發掘，課堂實驗的演示，學生探究性學習、合作學習等關于教學形式的多樣性和有效性等一系列主題都成為了熱門話題。同時，在課堂上運用“時尚”或“流行”元素，也成為了許多教師用來減弱課程枯燥性，調動學生積極性，增強教學有效性的手段之一。

時尚，代表的是潮流，是新意，是時代的氣息，也是一種文化的傳播。作為“E”時代的學生，他們喜歡時尚、追求時尚，想要與時俱進地搞好心理健康教育，我認為應當走近學生，緊跟潮流，讓心理課堂也“時尚”起來。

一、教師儀表要“時尚”，培養學生的審美心理

當負責心理健康教育的教師面對來咨詢的學生時，可以根據學生當時的心情穿一些不同色彩的服裝。當學生傷心時，我們不妨穿一件色彩鮮亮的衣服進行咨詢，讓學生的心情隨之變得陽光些。當我們進行室外團體心理輔導活動的時候，不妨穿一身款式新穎、時尚舒適的運動服，給學生以舒適之感?？傊?，作為一名教師要穿出個性、穿出風格、穿出時尚，真正做到“衣如其人”“衣映其課”。

服飾是強烈、顯著的信號，它向學生提供了有關教師的大量信息。當一名教師站在學生面前，還沒有開口說話，他的儀表已經在和學生“打招呼”了。教師作為學生的引導者，言談舉止、衣著服飾都會對學生產生潛移默化的影響，衣著的色彩語言是教師與學生相處時傳達給學生的第一信息。端莊、穩重、大方的教師形象，能夠為學生樹立體態美的典范。因此，教師的服飾不能太隨意，衣冠不整、不修邊幅會引起學生的反感，而時尚大方并且與教學相融的時裝，會給學生以穩健、輕松的感覺，使學生心理上產生愉悅感。

二、活動主題要“時尚”，激發學生積極參與

實踐經驗表明，若能選準輔導主題，反映學生心理需求，心理活動課就成功了一半。

1. 向學生征集主題。教師可事先用書面的形式，向學生征求活動主題，然后把搜集起來的主題進行分類整理、統計分析，這樣做能照顧到班際差別，有的放矢。如，六年級的學生正處在青春發育期，對異性交往有比較多的困惑，教師可根據調查表中了解到的信息，有針對性地開展以“男孩，女孩”為主題的心理輔導課，正確引導男女生間的人際交往，解決學生心中的困惑。

2. 向教師征集主題。不少心理教師同時帶幾個年級，課時多、任務重，很少能深入了解學生的具體需要，而班主任與學生朝夕相處，往往最了解他們的思想動態和情緒狀態。如果能及時與班主任交流，獲得第一手信息，無疑會大大提高輔導的針對性和有效性。如，每年的心理健康教育活動周時，可以通過與班主任的溝通交流收集金點子，共同確定活動主題，制定活動方案，設計一些貼近學生、時尚輕松的心理活動，必定會受到學生的歡迎，為培養學生積極向上的心理品質奠定基礎。

3. 向社會征集主題。活潑新穎、時尚溫馨的主題容易吸引學生的注意力，激發他們參與的愿望。教師可以根據當前流行元素，進行適當加工后，設計各種時尚的主題，如展示自我風采的“我愛達人秀”，表現個人特長的“星光大道”，解決人際交往問題的“男生女生向前沖”“溝通零距離”等，這些富有趣味性的主題，必然會深深吸引每一個學生，激發他們參與的愿望。

三、活動過程要“時尚”，滿足學生獵奇心理

1. 熱身運動新奇有趣。上好心理健康活動課必須首先調動學生的參與積極性，營造良好的活動氛圍，讓學生在心理上有所準備。教師應先安排一個“熱身運動”，讓學生在熱身過程中把心理狀態調整到課堂活動中來，形成積極參與、主動思考的氛圍。我在上“以積極心態面對學習”這一課時，先播放了一首韓國流行音樂《NOBOD》作為背景，然后跟學生一起做熱身運動——拷貝不走樣：NOBOD。學生與教師一起跟著喜歡的音樂練習自編的放松模仿操，教室里頓時升騰起了一股暖意，學生的熱情一下子被激發出來了。

2. 心理游戲新奇好玩。在課程教學中運用心理游戲，既能增強趣味性，又能幫助學生在游戲互動中體驗、覺察自己及他人的不適應性行為，同時在輕松愉悅的氛圍中作出改變。我在執教“認識自己，悅納自己”一課時，先讓學生在手形紙上寫上自己的優點和缺點，然后放進優缺點“收納箱”，隨機抽取讀出紙上的優缺點，讓學生猜一猜這是哪位同學。這個小游戲極大地激發了學生的興趣，把活動課推向了一個小小的高潮。

3. 延伸活動新奇獨特。一個吸引人的課后延伸活動，可以讓學生將課堂活動中的體驗和感悟帶到生活之中，在生活中體驗與感悟，這正是心理輔導活動課引導學生成長的必由之路。因此，在活動設計中，教師應當把課堂活動與課后活動相結合，設計具有可操作性，貼近學生生活實際而又新穎的活動內容。我在執教“克服分心，專心學習”一課時，教會了學生心理學上專門訓練注意力的方法：數舒爾特方格。為了讓學生牢牢掌握此種方法，我布置了一項課后作業：自己制作幾張“舒爾特”格子，每天練習，兩周后檢測自己的注意力。獨特新奇的課后作業，立即引起了學生的興趣，效果也很好。

四、課堂語言要“時尚”，引發學生同感心理

教師在心理輔導活動課上，如果在適當的時候應用流行語言，一定會誘發學生的學習興趣，增強他們分享體驗的欲望。

1. 開場白很拉風。幽默拉風的開場白是縮短人際距離的一條捷徑，它可以使聽眾在輕松愉快的氣氛中不自覺地進入角色，還可以消除人的緊張情緒。我在執教“掌控情緒ABC”這一課時，設計了這樣的開場白：

親愛的同學們，歡迎大家來到夏老師情緒掌控站。請你們跟夏老師一樣，笑一笑！哈哈，笑一笑，十年少！看來今天你們的情緒很好。請用響亮的聲音回答我，你愿意跟隨夏老師進行一次情緒體驗之旅嗎？如果愿意，那就跟著本站長出發吧！

這樣的開場白，大大縮短了教師與學生之間的心理距離，學生很快進入角色，快樂地投入到課堂學習中。

2. 教學語很給力。心理健康教育課堂，是要幫助學生解決各種心理困惑，因此教師的語言應以幽默、風趣來體現時尚，讓心理課堂氣氛寬松、自由、充滿笑聲，既娓娓而談，又循循善誘。例如，為了鼓勵學生大膽想象，可以說：“奇思妙想，閃亮登場!”檢查學生的聽講效果時可以問：“Are you ready?”做游戲時說：“現在我們就要來PK一下，勝者為王?！薄癘K？心動不如行動！”“小小心理探究員們，Let's go!”一句句激勵人心的話語，足以讓學生的情緒high到極點！

3. 評價語很新潮。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹囊痪涔膭钚栽捳Z，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個人的一生。我深知激勵在團體心理輔導中的重要性，因此在課上我抓住一切契機來激勵學生，培養學生的良好心理。如：當學生有了精彩的回答時，我往往用夸張的語氣說： “哇，你說得那么好，我們只剩羨慕、妒忌、恨了！”“哈哈，你的回答真的很給力！”當小組成員獲勝時，我會讓優勝小組為自己歡呼“YES”或翹起大拇指，以此來激勵他們，喚醒他們的榮譽感和自豪感，同時讓其他小組為自己做個“加油”動作。實踐證明，這樣時尚而給力的評價語能起到春風化雨、潤物無聲的作用。

五、教學形式要“時尚”，增強學生愉悅心理

心理健康教育活動課要想吸引學生的注意力，打開學生的心扉，必定要設計形式靈活多樣、內容新穎豐富的活動。

1. 快樂競賽式。在心理課堂上采用競賽的形式，可激發學生的主動性。如在我教學“克服分心，專心學習”一課時，通過比賽數舒爾特方格的形式，既讓學生掌握克服分心的方法，又讓學生體驗競爭帶來的快樂。

2. 小品表演式。把生活中的問題或事件進行適當的編排，以小品的形式呈現出來，讓學生扮演不同的角色，感受不同情境和狀態下的任務體驗。

3. 情境再現式。在心理課堂中，教師創設某種情境，提供某種機會，讓學生親自實踐操作，是心理輔導的一種好辦法。如在教學“加油與減速”這課時，為了讓學生在復習期間調節好心態，我設計了一個讓學生減壓的情境，邊教給學生放松的方法，邊和學生一起體驗。

4. 游戲體驗式。結合活動的不同環節引入相關的游戲，能夠激發參與者的熱情，引發參與者的體驗感悟，如在合作意識和團隊觀念的培養中可以引入“同心竿”“翻葉子”游戲，在學生創新能力培養中可以引入“高空飛蛋”“舉胖子”游戲。

時尚無處不在。走近學生，“E”時代心理課堂教學呼喚“時尚”！ 值得注意的是，教師在心理輔導活動課中運用時尚元素時，要對時尚元素有所篩選，選擇那些適合在教學中出現的、具有健康的發展方向的時尚元素，而那些帶有不良態度價值觀的所謂的時尚，則不宜出現在課堂上，以免誤導學生，使心理輔導效果大打折扣。

（作者單位：江蘇省常熟市商城小學，常熟，215500）

編輯 / 于 洪 終校 / 何 妍